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“文字题”故名思意是用文字叙述的题,它能简单、直接、明了地反映着数量关系。 从教材的编排上看,文字题是继式题之中,启应用题之前,它是由式题向应用题转化过渡的桥梁。 从学生认识、理解和掌握知识上看,文字题是发展学生逻辑思维的需要;是丰富学生数学语言的需要;是面向大多数,后继学习的需要。总之,无论从小学的数学,还是到中学的代数,或从学生接受知识、理解知识的难易程度上,无不体现着文字题的重要作用。所以,文字题教学不可忽视思维能力的培养。 相似文献
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文字题是小学数学教学的一个重要部分。帮助学生学会理解文字题的题意,熟练正确地解答文字题,是有效地提高教学质量的一个方面。文字题由数学术语和数字 相似文献
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文字题教学在于能帮助学生理解基本的数量关系,是学生学习应用题的“桥梁”。统编教材把文字题穿插安排于各个有关的章节当中,意在降低应用题教学的坡度,提高学生分析解答应用题的能力。怎样解决好这个“桥梁”问题?我在教学中注意发挥文字题的桥梁作用,抓住应用题到文字题,文字题到式题的两个转化,对学生进行了如下两项训练: (一)文字题和式题的转化训练从二年级开始,课本中文字题的类型较多,但大多数与四则运算的概念有密切联系,因此四则运算的意义是连接文字题和式子题的纽带。这种训练在学生学习了运算的意义后进行。 (1)把文字题译成式子题一种是根据文字叙述直接写出算式,简称直译。例如: ①18除以6,等于多少? ②被除数是18,除数是6,商是多少? ③除数是6,被除数是18,商是多少? 相似文献
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文字题是用数学名词．术语表达数与数之间关系的题目,也叫文字式题。文字题介于式题和应用题之间,既是应用题数量之间关系的概括,又是式题的数学语言表达形式。教好文字题,有利于学生对四则运算意义和运算顺序的理解,有利于巩固所学过的数学知识,发展数学语言。教学中怎样教会学生有理．有据地分析文字题,把抽象的数学语言转化为具体的计算式子,使隐藏的数量关系变得清晰简明,既培养学主的逻辑思维能力,又提高运用数学知识的技能素质,现以复合文字题为主谈几点具体做法。一、读题训练。培养学生准确、规范地读出文字题,理解文字… 相似文献
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文字题教学是小学数学教学的一大内容。这一内容看似容易,但学生在解文字题中却常出错误,不能把握数量关系,不能按运算顺序正确列式。为了提高学生解文字题的正确率,我们必须重视和研究文字题教学。 相似文献
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运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋生解决加减文字题的过程中有着重要的作用。研究认为,在聋校文字题教学中要重视问题表征训练。 相似文献