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1.
课程改革能够促进教师的发展,教师的发展也是课程改革成功的必要条件之一.任何一项课程改革都需要教师在课程、教学领域上的理解、信念和行为发生转变,课程变革的过程也就是教师学习和发展的过程.新课程背景下数学教师的专业发展有不同层次的途径,并涉及知识因素、课程意识以及不同形式的反思. 相似文献
2.
课程改革与教师文化重建 总被引：17，自引：0，他引：17
教师文化革新是课程改革的深层次支撑因素。教师文化的内涵可从内容和形式两个角度加以分析,教师文化的传统特质制约着课程改革。新课程呼唤新的教师文化,教师树立课程意识以及形成合作开放的行为方式是实施新课程的关键。 相似文献
3.
关于教师参与课程设计几个问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程背景下,教师参与课程设计有利于促进课程改革的发展,有利于教师的专业发展和营造民主、合作的学校文化氛围,增强课程的适应性.当然,教师参与课程设计也受到诸多因素的制约,需要采取一定的策略,使教师积极参与课程设计. 相似文献
4.
职业教育课程改革探究 总被引：2，自引：0，他引：2
现代社会和生产力发展的需求对课程改革具有决定性意义,也是职教课程改革的目标和归宿.在职教课程改革中存在惯性思维误区、迁移性思维误区、唯理性思维误区等理论问题;存在教师课改能力和改革意识薄弱以及课改所需物质条件、经济条件和体制条件制约等现实问题,必须着力解决. 相似文献
5.
赵小玉 《渭南师范学院学报》2012,(12):115-117
教学方法是教学系统运行中不可或缺的一个基本要素.制约教学方法形成产生与发展的宏观因素包括社会生产和科学技术的发展,社会政治经济制度,教育目的、任务和内容;微观因素包括课程改革、教学媒体、教学理论.制约教学方法功能发挥的实体因素包括教师、学生、课程和教学媒体;非实体因素包括世界观、教学思想、能力. 相似文献
6.
从课程改革之初至今,一直有些因素制约着课改的推进与发展,其中重要的因素如课程资源的开发、教师对课程的理解与教学智慧的生成机制等. 相似文献
7.
众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。 相似文献
8.
没有教师的发展就没有课程的发展,教师专业化发展关乎课程改革的进程与成效.我国教师资源分配不均衡,边远地区教师学历水平偏低,存在着知识结构老化、专业素养不高,制约着新课程改革的进程.针对东北边远地区语文教师专业素养缺失状况做了调查分析,并提出解决的路径(树立自我发展的意识,创建和谐的人文环境,提供开放的专业成长氛围). 相似文献
9.
涂红梅 《成都教育学院学报》2014,(1)
众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。 相似文献
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职业教育课程改革的制约因素及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
教师素质不高、办学条件差、机制措施不完善等问题在很大程度上制约了职业教育课程改革的深入.依据职业岗位需求和学生就业需要,改革应进一步提高教师的项目课程开发能力、教学设计能力、实用技术操作能力、实训设备和实训场地设计改造能力,增强学生作为改革主体的意识,加强职教课程理论研究.与此同时,充分调动企业参与课程改革的积极性. 相似文献
12.
课程改革能够促进教师的发展,教师的发展也是课程改革成功的必要条件之一。任何一项课程改革都需要教师在课程、教学领域上的理解、信念和行为发生转变,课程变革的过程也就是教师学习和发展的过程。新课程背景下数学教师的专业发展有不同层次的途径,并涉及知识因素、课程意识以及不同形式的反思。 相似文献
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职业教育课程改革与教师专业发展关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革作为深化教育教学改革的核心内容,关键在于教师,同时也对教师的专业发展提出了新的要求.课程改革与教师的专业发展是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约和相互促进的关系.从一定意义上说,课程的变革就是教师的变革,课程的发展就是教师的专业发展,课程改革的过程即是重构教师能力,促进教师专业发展的过程. 相似文献
14.
在思想政治课程改革的实践中,课程资源的开发与利用,越来越成为制约课程改革向纵深推进的瓶颈。增强课程意识,开发利用课程资源,从而为学生的发展提供资源保证,是实现课程改革的重要环节,也是在课程改革形式下促进教师专业发展的主要任务。 相似文献
15.
基础教育课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程.改革成功与否,除了受教育外部诸多因素制约之外,还要受教育内部因素的制约,教师的因素尤其不可忽视. 相似文献
16.
论教师的课程决策意识 总被引：5，自引：0，他引：5
丁念金 《课程.教材.教法》2006,(3)
教师的课程决策意识就是教师自觉地、积极地进行课程决策的心理倾向,它具有多方面的意义。制约教师课程决策意识的内在因素主要有教师的价值观、知识观和教师观。提高教师的课程决策意识的主要途径有培训、交流、反思性实践、课程研究和文化浸润。 相似文献
17.
课程的实施要求教师具有合理的课程意识.当前新课程改革中教师应具备课程的主体意识、生成意识、资源意识和评价意识,但是这些意识在教师身上表现得还较为淡薄,处于待觉醒状态,需要通过鼓励教师开展叙事研究、赋予教师足够的专业自主权以及社会、家庭、学校合理分担教育责任等方式予以唤醒,以促进教师发展,最终促进课程发展. 相似文献
18.
在教师专业发展的过程中,课程意识是不可忽视的因素之一。意识支配人的行为,课程意识同样支配着教师的教学行为,是教师专业化发展的基础。尤其是在进行基础教育课程改革的今天,全方位地构建教师的课程意识,强化其对教师专业化成长积极的促进作用,更具有现实的重要意义。本文结合课程意识问题的问卷调查,就发现的一些现象和问题提出了科学构建教师课程意识的若干观点。 相似文献
19.
课程意识:新课程中教师发展的生长点 总被引：1，自引：0，他引：1
许洁英 《课程.教材.教法》2004,(10)
课程改革要求教师发展同步跟进,基础教育课程改革对教师发展提出了新的要求,倡导教师与新课程一同成长。但在基础教育课程改革实践中教师普遍感到“心中无数”,教师课程意识的缺乏是其根本原因。课程发展与课程效能的新近理论,以及课程变革和教师发展的动态模式表明课程意识对于促进教师参与课程的动态发展、实现课程效能、达成课程改革目标能起到积极的作用。 相似文献
20.
苏耕水 《福建教育学院学报》2003,(6):15-16
实行国家、地方和学校三级课程管理,是我国当前基础教育课程改革中的一项重大创新。随着校本课程的开发与发展,教师在课程改革与发展中的角色定位问题日益受到关注。过去,我国的课程改革与编制主要由国家负责,教师处于从属地位,多数教师缺乏课程意识,缺少参与课程改革的热情和主动性。笔者认为,课程是影响和促进学生发展的最重要因素,而教师是课程的最终实施者,他们 相似文献