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李军明 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
一次批改作文时,我看到这样一篇作文“:……也许在有些老师的心中对差生是有偏见的,不愿意去了解差生,经常有意无意地伤害差生……我就是差生,曾为了让老师和同学改变看法和态度而努力学习,靠自己的实力考到全班的第四名,然而老师竟指责我‘有抄袭的嫌疑’……老师,你们应该了解和关心我们这些差生,让我们的心灵亮起来……” 相似文献
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王伟炜 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(11)
我觉得自己是个“差生”,一个十足的灰头灰脸的“差生”。尽管老师嘴里不说,可我是一直这样认为的。因为自己的成绩一直不理想。老师今天教了这,我呢?明天就忘记那!从老师的叹气声中,我知道他对我的失望。当老师觉得烦恼时,还有一群小干部来“教导”我,决不比老师逊色,可我压根儿不知道要说声谢谢。日子一长,我发现小老师也远离了我,我成了一匹“孤独的狼”。有一次,又考试了,结果出乎意料的差,因为我的作文离题了,分数是可想而知。老师气得满脸通红,我知道老师肯定要下“疾风暴雨”了。为了迎接这场“暴雨”,我做了一下深呼吸,并扬起了高傲… 相似文献
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我被校领导宣布担任三年级班主任后，原班主任就将一份“差生”名单交给了我。嗬，这个班的差生还真不少呢。吴东、刘兵、王勇……望着那一串长长的姓名，我不禁陷入了沉思：如何才能尽快地转化这些差生呢？该我上第一节课了，在作了自我介绍后，我把那份“差生”名单从备课本里拿出来，说道：“对同学们的情况，老师已经有了简单了解，看，这就是咱班的‘差生’名单。”我把手中的名单一扬，有意地把话停了下来。我发现，好多学生以为我要读这份名单，都不由得低下了头。“但是，老师却不相信这些学生是‘差生’。因为，在老师的眼里，只有… 相似文献
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福建省福州市闽侯实验小学的40个“好孩子”日前在公开课上尽兴表演,赢得福州市五区八县各小学老师的一致好评。但令人痛心的是,该班另外29名盼望上公开课的“差生”,却被老师留在班上做作业。据称,这是因该校老师担心“差生”坏事,为保全学校和班级的荣誉不得已而为之的。我就有些不明白,这是一堂什么样的公开课?怎么“差生”就一定会坏事呢?学校和班级的荣誉就真的有那么的重要?难道公开课仅仅是为了迎接上级领导检查或来宾观摩的“作秀”?或许我的问号有些太多,或许我是有些不入时,或许我似井底之蛙。一堂没有让所谓的“差生”去上的公开… 相似文献
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柳童洁 《中学语文(读写新空间)》2002,(10)
我是“差生”,一个地地道道的“差生”。我是尖子生名扬四海的石阶,是优等生推卸责任的替死鬼,是同学们调侃的笑料,是老师的眼中钉,是父母的心头愁云……这一切的一切都缘于我是差生,是成绩差的“差生”。 相似文献
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有这样一则习作:我渴望当个差生!也许有人会说我“发神经”,但我的确是这样想的。在班里,我是个中等生,在老师眼里,中等生可有可无。优秀生能为班级争光,老师对他们总是宠爱有加。为了不拖班级后腿,老师对差生也是悉心“照顾”,而我们中等生一无所有!在家里,因为我是中等生,爸妈常苦恼“:这孩子,就一个中等生,看来没多大出息,可放弃又不甘心。唉!”于是,他们为我准备了大量的习题集、辅导书,我每天做得头昏脑涨,可是功课却不见长进。我不想爸妈为我瞎操心,真想一下子就成为一个差生,可是……做差生容易但心不甘,做优秀生又能力有限。哎!进退… 相似文献
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“差生”在一些老师的眼里是不受欢迎的“丑小鸭”，我班就有这么几位，他们上课不守纪律，不认真学习，个个调皮捣蛋，天天起哄闹事，搅得我心烦意乱，闹得我坐立不安。为了管教好这几位“差生”，我使出了浑身解数：或娓娓而谈，或严厉训斥。可效果怎样呢？他们也有悔改之意，可过不了几天，就外甥打灯笼——“照旧”了，唉，“差生”真是朽木难雕!“差生”，正如歌里所唱的：想说爱你不是一件容易的事。可最近发生的几件事却改变了我的看法。 相似文献
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读罢《今日中学生》2004年9月上刊登的胡晓玲同学写的《差生在老师眼里》后,我心潮起伏,真想大声喊一句:“差生,你要自信!”其实老师不是恨差生,只是不喜欢那些“屡教不改”的人。学习成绩仅代表一个方面,它不能代表一个人的全部。作为老师,一方面传授给学生知识,他当然希望学生成绩优秀了;另一方面,老师更要注重培育学生的品行,希望学生品学兼优。品行不端,那才叫差生。教师在教育过程中,就常常利用“差生”的长处来鼓励其进步。但是“差生”往往看不到自己的长处,产生自卑心理,自暴自弃,这是很不好的。应该尽量发挥自己的优势,鼓足勇气,充… 相似文献
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《语文天地》’99年第16期刊登了《一个差生的自述》一文,真实地道出了“差生”内心的苦恼,反映了“差生”在学校、家庭、社会常受到鄙视、白眼等不公正待遇:老师批评的言语,同学们的讽刺嘲笑只往我耳朵里灌。在家里,我被视为“不争气”,亲戚邻居也时时在指着我的 相似文献
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李永强 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):94-94
一般来说，“差生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激。渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，差生有一个怕遭冷落的共同心理；升温则水，降温则冰，要转化先感化，经常亲近之。因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，热爱“差生”，融洽师生的感情，才是转化“差生”的思想基础和前提。在教学过程中，多给予“差生”爱的情感。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。师生感情上的一致性才会引起双方信息的共振，此时。学生的接受能力最强，教学效果最佳。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”其实每个孩子都是善良的,你对他笑,他也会对你笑。所以,作为语文教师,要让语文教学体现人文关怀。首先,语文教学一定要做到心中有“人”。河北省安国市的一位老师,为了给自卑的“差生”提供更多的提问机会,课堂上特地挑了一位高高举手的“差生”回答问题,可是该生站起来后却哭着说“不会”。不会为什么举手呢?课后这位老师了解到,原来因为别人都会,如果他不举手,别人就会看不起他。了解到这一原委后,老师没有讥笑他滥竽充数,更没有抱怨他“不会”还来凑什么热闹,反而感到这位学生有一颗强烈的自尊心。于是老师建议他,下次举手时如果真会就举左手,否则就举右手。老师看到他举左手时就尽量给他提问机会。就这样,没过多久这名学生就变得自信开朗起来,成绩也有了较大的进步。后来,老师把这个“秘诀”悄悄告诉了其他几位“差生”,很快,全班的“差生”集体上了一个台阶。教师要给学生人文关怀,要以先进、科学的教育理念指导教学实践;要引导学生创造性地、主动性地对自己的未来进行规划,在顺其自然的成长过程中... 相似文献
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我们常把“差生”这顶帽子戴在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上。后来,“差生”被“暂差生”、“后进生”所替代。但是,学习成绩不好的学生仍然被认为“笨”、“智力差”、“没救了”、“没出息”……“差生”差吗?不说爱因斯坦3岁多还不会说活,9岁还口齿不清,也不说丘吉尔首相得过多少倒数第一,就说说全国著名特级教师、北京市史家胡同小学校长卓立经历过的一件事。卓老师路过一家影院,一个男青年热情地拉住卓老师,说:“我是×××,以前是您的学生,现在是这家影院的经理,请老师看电影!”后来,卓老师感慨地说:“这件事让我汗颜啊!我… 相似文献
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席红燕 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):33-34
差生、学困生历来是老师们头疼的对象,在有些薄弱学校因为差生多,差的程度深而尤其如此。有的差生和教师已经达到互为“天敌”的地步。有的差生对老师不满、愤恨,随时准备拆台;老师对差生也不理睬、讨厌、烦。结果很多差生和老师常常互为陌路,甚至有时斗得两败俱伤。 相似文献