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物理实验,是物理教学的重要环节.通过实验得出的重要规律和结论.可以帮助学生加深对知识的记忆和理解,提高学习质量,培养学生能力.但有些实验做起来较麻烦,器材不太凑手.那么能不能把实验中的材料加以改进,使之变得就地取材,简便易行呢?现结合初中物理实验实际提出以下改进意见,供各位同仁参考. 相似文献
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物理是一门以实验为基础的自然科学,而多媒体模拟实验则是在真实物理实验基础上的虚拟再现。虽然多媒体模拟实验教学克服了器材实验教学的许多弊端,给物理实验教学带来了极大的方便,但我们在物理实验教学中不能仅依靠多媒体模拟实验,而不亲自做实验。否则,就会给学生不真实的错觉。多媒体模拟技术应该用于弥补物理器材实验过程中的不足,而不应该盲目模拟。所以,只有实现物理器材实验与多媒体模拟实验的优势互补,才能充分发挥作用,相得益彰。 相似文献
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初中物理教材中大多数实验经过严格筛选,贴近知识点,可操作性强、现象明显,但在实际教学中,也有少数实验,看起来非常简单,但真正做起来却不容易,成功率不高;或者对操作技巧要求比较高.又由于国内各省、地区都在进行教改,教材版本、实验内容、器材选择不统一,因此 相似文献
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物理实验教学是物理教学的重要组成部分,但其部分演示实验、学生分组实验却受到实验器材、观察条件、危害程度等因素的影响,导致实验效果不理想。而合理运用CAI辅助物理教学,能化抽象为形象、化静态为动态、化微观为宏观,能弥补这些实验的不 相似文献
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田宏乐 《中学物理教学参考》2008,(4):33
义务教育课标实验教科书《物理》八年级下册的三个电磁演示实验——奥斯特实验（电生磁）、电磁感应实验（磁生电）、磁场对通电导体作用实验（磁对电）,研究不同的三个物理现象,要得出的也是不同的三个结论;课本介绍的实验器材也不相同．但笔者发现若对其中“有作用”的那一部分导体进行如下制作,就能很好地提高三个演示实验的效果． 相似文献
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王传兵 《教育前沿(综合版)》2014,(1)
正著名物理学家麦克斯韦说过:"一项演示实验使用的器材越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果,这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比。"实验是物理教学内容之一,有些实验因为本身目的和功能的需求,必须由专制仪器完成,而更多实验或学生活动不需要专用器材,可以用生活中的物品取代,这类器材被称之为"生活化"器材。用生活化器材做实验,具有简便、直观、 相似文献
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在苏科版物理九年级上册第十二章第三节“物质的比热容”中,教材安排了测量比热容的学生实验,实验器材是质量、初温相同的水和沙子,用相同的酒精灯加热,比较它们升高相同的温度所用的加热时间。通过比较实验现象和实验数据,让学生发现不同物质的容热本领不同,从而引人比热容的概念来反映物质的这一特性。能否做好该实验是学生能否理解比热容这一概念的关键。 相似文献
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演示实验是教师在课堂上根据物理理论,用物理实验器材,依据相应的实验操作步骤而创设的物理情景.这个物理情景创设的好坏,直接关系实验效果.由于各校的实验器材、实验环境各有不同,教师为了让实验效果更好,完全可以根据本校自身实际情况对实验作一定的改进. 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学,诸多物理问题的探究都是通过实验获得的,而做实验则需要大量的实验器材．目前大部分学校的实验室器材虽然按照新的装备标准配备较全,但仍有不足之处．纵观初中物理新教材,我们发现有许多物理现象来自于日常生活,而这些现象在实验室中是无法得到的,但却可以通过利用身边的物品使之再现． 相似文献
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近年来有些地方对实验题的考查 ,作出了较大的调整和改进。采用了对某一实验题给定一些器材或者让学生自己选择器材 ,要求学生利用提供的器材 ,或自己所选器材 ,根据学过的知识 ,运用多种方法来达到实验的目的。而不再象以前只要求学生用统一的方法来完成实验。现在的实验题要求学生必须具有扎实的物理知识和灵活的思维方法 ,以及综合运用知识的能力 ,既要懂得所选器材的特点、用途和使用方法 ,又要具备良好的语言表达能力和数学基础 ,用简洁的科学物理术语进行分析、比较、归纳。学生需要了解为达到实验目的 ,其实验途径、方法不是单一的。… 相似文献
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物理实验,是物理教学的重要环节。通过实验得出的重要规律和结论,可以帮助学生加深对知识的记忆和理解,提高学习质量,培养学生能力。但有些实验做起来较麻烦,器材不太凑手。那么能不能把实验中的材料加以改进,使之变得就地取材,简便易行呢?现结合初中物理实验实际提出以下改进意见,供各位同仁参考。一、关于托里拆利实验的改进做此实验,首先要往玻璃管中注满水银,原来用的器材是小玻璃漏斗,因小漏斗较细,再由于水银分子间的引力较大,故而不易流到玻璃管中。再加上倒入时的多少、快慢不易掌握,很容易造成水银溢出漏斗或溢出玻璃管,造成很大浪… 相似文献
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初中物理教材编入了大量探究实验,但目前各校实验条件参差不齐,有些学校实验器材陈旧落后,难以完成教材中所有实验内容,也无法取得理想效果。笔者认为,在物理实验教学中,教师应从生活实际出发,适当开发实验资源,改进教学方式,调动学生的学习积极性和主动性,提高实验教学的有效性。 相似文献
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新课程改革,改变了以书本为主、实验为辅的教学模式,注重科学探究,提倡学习方式多样化。现行的新教材中,几乎每一节都有一个实验。现在的实验室设备和条件,虽然已经有了很大的改善,但并不是每一个实验都有配套的实验器材,有些实验虽然有配套的器材, 相似文献
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<正>物理是一门以实验为基础的学科,物理学理论的建立和规律的发现都离不开实验。但很多学校由于以"应试"为主要目标,实验教学得不到重视,更谈不上实验资源的开发。随着新课程改革的深入,新教材要求教学器材全面、精密、直观。又因为一些边远山区的学校,实验器材严重不足,教师想做实验也无法做。因此,开发物理实验资源是很有必要的。一、物理实验器材利用的现状1.新教材上增加的实验,原有的实验器材很多都不 相似文献
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范勤勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
物理教学离不开实验的辅助。但同样的实验,不同的教师,利用不同的器材,会演绎出不同的教学效果。在物理教学中,选择和使用实验器材,应有利于激发学生的研究兴趣,有利于教学活动的开展,有利于学生学习力的提高,从而使实验变得更加符合学生的心理特点,更好达成活跃思维、引导积极态度、培育科学精神的教学功效。 相似文献
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张晓坤 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
物理学是一门实验科学,是以观察实验为基础的由物及理的学科,因此实验在物理教学中占有举足轻重的地位,它是完成教学任务的重要手段。中学物理实验,由于实验仪器受环境、位置、温度、湿度、气候以及实验装置(包括仪器和材料选择)与方法等因素影响,虽内容相同但却常常出现实验结果误差。因此,通过严格的选择实验器材和实验方法,可以解决实验教学中的难点和重点,增强实验效果。 相似文献
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分组实验是培养学生物理实验能力的重要方式,对物理实验教学起着积极的作用.但在实际教学中,其分组实验效果却不尽人意.对此,笔者结合自身的教学实践,就如何增强初中物理分组实验有效性提出了一些建议,以期对教学有所帮助.物理分组实验是指将全班学生分成若干个小组,在明确任务分工、实验目的、实验器材和实验步骤的前提下,教师有效地引导学生独立操作实验、探究实验数据、总结反思实验过程的实验方式.初中学生具有强烈的求知欲望,对物理实验兴趣较浓,通过分组实验,不仅可以让学生体验知识的形成过程,培养学生的独立操作能力,而且可以使学生在小组合作学习中充分发挥主观能动性和积极性,增强学生的团队 相似文献
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张日熙 《中学物理教学参考》2000,29(7):27-28
物理问题各式各样,有些问题描述的物理现象、物理事件虽然不同,但结果和模式却惊人的相同.研究这类习题,对培养学生的创造性思维是大有裨益的.本文仅就这类习题的模式予以探讨.一、物理量为c=a b模式的问题1.两端称重如图1所示,一棒形物体平放在地面上,图1用弹簧秤吊起一端称得 相似文献