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感悟是语文实践中最有价值的部分,而自主感悟应该是语文学习的核心.我们要让学生通过自主探究、自主体验,对接收的信息进行理解、内化、吸收、发展.高中语文教学,应该创设宽松的氛围、营造良好的学习环境,适时引导学生积极地想象,以多种方式投入情感地朗读,开展丰富多彩的课堂活动,充分发挥多媒体作用,将学生带入最佳的学习情景,实现学生语文学习的自主感悟. 相似文献
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杨学文 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(6)
一、语文教师要有感悟美的素养
语文教师除了要具备教师应该具备的基本能力外,更要具有善于感悟美的素养.美在语文课本中处处可见,只要用心发现,就能轻松地捕捉到.语文老师作为美学的传播者,要善于用心灵感悟,感悟在文字语言包围下的美的思想、美的人格、美的精神.感悟美的素养来自于深厚的学识,来自于善感的心灵.广泛的阅读,大量的吸收,日积月累的熏陶,厚积薄发的力量,不仅能够提升教学内容的厚度与宽度,还能生成教学智慧、人生智慧. 相似文献
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语文感悟学习是一种真正发挥学生主动性的学习,它将学生看成是完整的人,是一种以人为本的学习方式.整体性、主体性、情感性、灵活性是它的特点.实施感悟学习应该从学生和教师两方面着手. 相似文献
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基础学段语文阅读教学中应以促进学生情感感悟能力与表达能力为基本任务,在实施过程中以"以学为中心",以此提高学生的综合素质。一、找准连接点,设计开放性问题叶圣陶曾经说过:"小学语文阅读应该教学生举一反三,通过阅读学习和训练,提升学生对语文知识的感悟和表达。"教师应该牢牢把握上述原则,依据教材内容设计有利于学生情感感悟与表达能力提高的问题。 相似文献
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吴国钟 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
新课程语文教学应注意以学生的全面发展为本,让学生充分融入学习与生活中.语文教学也是师生交流互动的过程,应该注重对学生的情感态度与审美价值观的培养.教学中培养学生对文本生活的理解感悟是我们应该关注的,也是语文教学的价值. 相似文献
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语文教学应摒弃灌输与注入的方式,努力改变学生的学习方式,走自主、探究之路,追求有效的课堂教学.语文实践活动应该少一些繁琐分析与机械记忆,多一些自主感悟与创新活动. 相似文献
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一、阅读教学,应该练在实处语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。《语文课程标准》中明确指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的 相似文献
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语文教材文本是语文教学活动中不可缺少的物质载体.语文教师教授教材文本是为了要超越教材,教师和学生必须突破"文本",依靠自己去感悟和发现文本潜在的内涵.语文教学应该通过对教材文本的物化升华来培养学生的情感态度与审美价值观. 相似文献
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语文教学应该着眼整体性原则,坚持整体感悟、读书内化的理念,语文学习的过程是学生通过读书自主感悟的过程,对于整体性可以从教育目标、语文教学的途径、坚持以人为本的思想三个维度来实现。在语文教学中充分发挥学生的主体性,使语文教学成为教师指导下的学生自主探究的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
感悟与训练恰似车之两轮、鸟之两翼,驾驭着语文学习之列车平稳推进,支撑着语文学习之鸟翱翔语文课程王国,虽然侧重点不同,但它们互为里表,互为支撑,互为促进,路径不同,但目标是一致的,两者之间的作用难分彼此,地位是平等的。语文教学应该引领学生在感悟中训练,在训练中深入感悟,让感悟和训练各司其职,相得益彰。 相似文献
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黄建恒 《中学语文(读写新空间)》2003,(3)
《九年制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。积累是在教师指导下学生对于语言材料的积累,感悟是在教师指下学生对于语言材料的感悟,运用是在教师指导下 相似文献
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韩维加 《语文学刊:高等教育版》2012,(23)
高中语文教学要完成的任务是积累整合相关的语文知识,增强学生的语文素养,在此基础上语文教学还应该注重培养学生的鉴赏感悟能力,应用拓展能力和发现创新能力,进而培养学生的语文意识,培养学生对祖国语言文字的热爱情感和执着追求真理、表达真理的精神.新课程理念下的课堂教学应该是一个在科学严谨的教育态度指导下的师生智慧交融的活动,情感共鸣的活动,语文课堂应该体现出既严谨认真、严格有序又灵活多样、生动活泼的人文氛围. 相似文献
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在新课程改革中。小学语文阅读教学一直作为语文教学的重要组成部分之一而存在．尤其是在义务教育阶段的基础教育课程改革中,尤为重视小学生语文阅读能力的培养,老师应该注重对学生的引导,激发学生的阅读兴趣,从阅读中感悟,从感悟中积累,从而有效增强语文阅读教学效果。本文特结合小学四年级语文的相关教学实践经验。就阅读、感悟和积累三者之间的内在环节联系,研究、讨论适用于小学语文的阅读教学策略。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语言基础.”语文阅读教学中,教师要重视学生的阅读感受和体验,但更应该抓住文本中可进行的语文训练点来让学生进行言语训练,才能使语文阅读课堂得以持续性向生态化发展. 相似文献
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小学“语文探究性教学”应在“语文”这个学科范围由教师指导下从事“探究性学习”。语文探究性教学实施的方式很多,我们不妨从以下几个方面去考虑。 1.训练与感悟。从语文课程的“三维”目标来看,语文探究性教学中,应该在探究的“过程和方法”中通过训练,提升“知识和能力”,感悟“情感态度和价值观”,由此可见,训练和感悟是辩证的统一关系。于永正老师在教学《圆明园的毁灭》一课时,就是通过训练学生朗读,进而让学生感悟的。 相似文献
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语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人感情体验,努力提高学生的语言认知感悟能力．真正体现语文教学的人文关怀。本文从体验美、感悟关、欣赏关、理解美和创造美等方面探讨审美化阅读的具体操作问题。 相似文献