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高考复习是一项系统的学习过程，针对理科综合考试的特点，综合能力考查主要以学科内综合为主，近三年的综合试题和《考试说明》样题都基本如此。所以，不要过分强调学科间综合，而忽略了对学科内主干知识的梳理、归纳．高三化学一般可分三 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,《中学化学教学大纲》和高考《理科综合考试说明》中的化学学科部分把实验能力的培养放在重要位置上,化学实验既能训练学生的观察力和动手能力,又能培养学生的思维能力,开发学生的潜能.化学实验复习中培养实验能力,首先应重点抓好以下几点. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,《中学化学教学大纲》和高考《理科综合考试说明》中的化学学科部分把实验能力的培养放在重要位置上,化学实验既能训练学生的观察力和动手能力,又能培养学生的思维能力,开发学生的潜能.化学实验复习中培养实验能力,首先应重点抓好以下几点. 相似文献
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“３＋文综／理综”是“３＋X”高考科目设置试行方案之一。教育部［１９９９］６号文件中指出，综合科目的考试是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。我省今年高考将要使用“３＋X”科目设置方案，面对新的高考模式，如何做好化学学科的复习工作，笔者认为理科综合中的化学学科高三复习要注意如下策略。一、立足学科，夯实基础，突出知识梳理和学科内综合教育部［１９９９］６号文件指出：“综合科目”考试首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。因此，高三化学… 相似文献
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全国高考“理科综合”《考试大纲》指出：试题注重理解能力、推理能力、获取知识的能力、设计和完成实验的能力和分析综合能力的考查．教育部考试中心则明确提出，物理、化学、生物之间能综合即综合，不牵强附会．在2005年高考复习备考中，重点抓好三科基础知识，逐步培养和提高上述五种能力，以期适应高考的命题改革，取得好成绩．对于具体的复习，谈几点个人看法． 相似文献
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“理科综合能力测试”卷(以下简“理综”卷)同时考查理、化、生三个学科，面对这种综合考试的形式，化学学科如何顺应新一轮高考制度的改革，有的放矢地搞好要还科的复习，又为跨学科的综合奠定基础?下面结合我校两年来高三化学总复习的做法及个人的一些看法谈谈体会。 相似文献
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2001年起,湖北省在江苏、浙江、山西、吉林四省高考实行“3+文/理综合”的考试模式后,也实行了这一考试模式。面对这一考试模式的重大变革,对习惯于针对单一学科进行复习备考的学生来说,复习备考的思路也应作全方位的调整,以适应新的考试模式。我们将理科综合模式下的 相似文献
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近几年理综高考试题基本上是以学科内综合为主，题量减少，难度降低，能力要求更高．针对这些变化，理科综合考试下的物理复习应强调“五点”，把握好“四度”． 相似文献
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“３ +理科综合”模式下的生物高考 ,充分体现了注重基础知识 ,注重理论联系实际 ,突出能力考核的特点。因此 ,依据“３+理科综合”高考命题的指导思想 ,在高三生物学总复习中 ,教师一般会强化以下几个方面的工作 :加强知识梳理 ,构建知识网络 ,重视学生思维能力的培养 ,强化对知识的整合和运用能力。下面是我对高三生物学总复习具体策略的认识和做法。１．注重高考复习的信息收集、分析与交流对于教师来说 ,高考复习的信息主要来源于《教学大纲》、理科综合的《考试说明》以及近年的生物学高考试题。通过对它们的分析、研究 ,有助于正确把… 相似文献
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在“3+理 (文 )”综合科的高考模式中 ,生物科学作为综合科的一部分内容列入高考科目。从考试知识范围来看 ,生物科是理科综合科中内容最少的学科。内容少 ,复习时间长 ,学生的学习容易造成高原现象 ,如何克服“高原现象”、提高学生的能力呢 ?这是高三《生物》教学必须思考的问题。1 复习目标第二轮复习不同于复习基础知识的第一轮复习 ,第二轮复习要避免高原现象 ,着重提高学生的能力 ,以提高学生的综合素质来适应高考。因此认真学习考试说明 ,把握高考对学生的要求 ,在复习中针对学生实际提高学生相应的能力 ,让考生达到或超过考试要求 … 相似文献
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在2011届高三生物的复习过程中．生物备课组依据“3＋理科综合”高考命题指导思想,认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物科部分,结合我校高中生物学教学及学生实际．制定切实可行的复习计划．采取行之有效的复习方法．取得了较理想的复习效果。在市质检、省质检与外校对比中取得了较优秀的成绩。我们制定的复习计划和采取的复习方法．处处都体现了“夯实基础．培养能力”的指导思想． 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2002,(4)
“3 X”考试前前后后已经搞了两三年,对于“X”(文科综合或理科综合)而言,都突出综合能力的考查,但都以学科内综合为主,其次才是学科间综合试题的区分度和选拔功能主要在学科内综合里体现,学科间的综合不突破30%.综合的形式不复杂,仍然是依据同一情境材料。分学科单独(独立)设问,分别作答,实际上就是常说的“拼盘”。因此,对文科综合的复习有如下建议: 相似文献
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杨付兴 《中国校外教育(理论)》2014,(10):35-35
从建构主义和“最近发展区”理论出发,提出在高中政治学业水平测试复习课堂中“复习学案导学法”的特征,并尝试探讨理科学生政治复习课堂的“复习学案导学”教学方法,以改变理科学生对思想政治学科学习的态度和方法,让学生充分自主探究,培养学生自主复习能力,提高复习课堂效率。 相似文献
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杨付兴 《中国校外教育(理论)》2014,(29):35
从建构主义和“最近发展区”理论出发,提出在高中政治学业水平测试复习课堂中“复习学案导学法”的特征,并尝试探讨理科学生政治复习课堂的“复习学案导学”教学方法,以改变理科学生对思想政治学科学习的态度和方法,让学生充分自主探究,培养学生自主复习能力,提高复习课堂效率。 相似文献
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2006年是广西实行3＋综和3＋理综考试的第二年．物理学科作为理科综合的重要科目，考试模式和命题原则随着高考总体思想的变革而有所变化．深入研究并弄清高考命题的指导思想，把握高考的命题趋势，可以使我们理清复习思路，落实复习方案，切实提高复习的针对性和有效性。 相似文献
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为了适应新时期经薪社会的发展以及相关“综合索质”人才的需求，教育部推出了“3＋X”综合科目的考试。理科综合考试从内容上增加了应用性和能力性题目，侧重考查了学生运用基本知识分析解决问题的能力，变知识立意为能力立意；打破了传统的学科观念，在考查学科能力的同时。注意考查跨学科的综合能力。从根本上讲，它更加注重对考生能力和索质的考查。面对这一举措，经过两年的思考和实践，摸索出了一些复习的思路和对策与师生们交流。 相似文献
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纵观2001年的理科综合高考卷，重点对学生能力和素质的考查，以下几个特点更为鲜明：首先，以现实生活为背景材料考查学生解决实际问题的能力，如第16题、第19题；第二，利用学科间知识的渗透、交叉和综合，考查学生理论联系实际、学以致用的能力，如第26题、第30题；第三，紧密联系科研成果的“信息题”，意在考查学生对科技信息的接受和处理能力，如第31题．因此，在“理科综合”及今后“大综合”形势下，如何适应高考改革，进一步提高学生的综合素质?值得大家不断地实践和探索．本文仅以2001年的理科综合高考卷试题为例，谈谈培养学生综合能力的几个问题． 相似文献
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从2002年开始，我省高考采取了“3 理科综合”和“3 文科综合”的考试模式，改变了过去的物理、化学、生物三科单独命题的方式，命题范围遵循教学大纲，以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题 相似文献