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校本研修是以校为本的深度教学研究,是促进学校学科建设和教师专业化发展的有效途径之一,是学校教学研究文化传承的有效方法,武汉市解放中学的校本研修活动以其"提升教师的教育生活质量,使校本研修成为教师的一种生活方式"的独特理念、服务为本的思路、促进教师专业化发展的"多维对话式"建模及保障等方面,为校本研修活动的开展提供了新的思路和值得借鉴的经验,成为了武汉市校本研修示范校。 相似文献
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校本研修是为了改进学校的教育教学,提升教师的综合素养,强化校本研修的作用,对提升学校教育教学质量尤为关键。而当下很多学校现有的教师校本研修多是零散的、局部的、碎片化的,没有形成一定体系。琢玉式校本研修模式是深圳市坪山区中山中学基于学校实际而自主探寻的一条校本研修之路,能够有效地将学校的办学思想体系、教师的专业发展、学生的核心素养提升进行有机整合,形成"五匠"价值追求、"四环节八项目"操作模式、"四化"策略的校本研修模式,旨在使学校的校本研修有统一的价值追求、可行的操作模式、系统的研修策略,并为学校校本研修提供可借鉴的参考路径。 相似文献
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所谓"校本研修"主要是指"校本教研"和"校本培训"。"校本教研"概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学 相似文献
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校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比，校本研修的研究味更强，教师的研究者地位也更突出，强调教师将科研与日常的教学工作相结合，教师角色从传授者向研究者转变。 相似文献
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为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。 相似文献
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校本研修以教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对象,以问题解决策略研究为主线,以促进教师和学校发展为根本目的,它是提高教师培训针对性、实效性的理想模式。校本研修主张教育研究话语权下移,肯定教师从事研究的主体价值和能动性,强调教师所在教育场景 相似文献
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王光伟 《教育测量与评价(理论版)》2011,(2):31-34
校本研修作为教师专业成长的重要途径,已成为解决新课改下反思教育教学的不可忽视的平台。教师的专业成长需要教师在校本研修中主动参与、得到关注并提升自己的影响,而教育支持则是质性评价与教师校本研修的前提,终身学习是质性评价与教师校本研修的本源。笔者认为,为了提高教师校本研修的有效性,校本研修学校和教师可以采用问题教学解决的基本模式,提升课堂教学培训的实效,还可以采用观察诊断技术等有效策略并积极开展教育哲学思辨。 相似文献
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校本研修是将校本研究作为校本培训的一种途径和和方式,通过"研"完成"修"的目标。①它是以教师为研究主体、以学校为研究基地,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象而进行的研究。其目的是通过对学校教育教学发现的问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展,促进教师的专业成长。在这种研修模式中,教研员的职能由原来的"管理、培训、指导"转变为"研究、指导、服务"。 相似文献
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校本研修是以学校为本、以教师为本、以解决问题为主要目标的研究形式,它是一线教师对教育教学行为的探索和反思,而这种探索和反思往往是以学校或教师本人亲身经历、设计的教育实践或经验作为技术支持的。因此,校本研修不仅对学校的教育教学改革起着指向作用,更能促进 相似文献
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我已从事教育教学工作多年,常常下乡指导学校教育教学工作,对于本地中小学各级各类学校都有具体的了解。大多数学校教师都不太积极参与本校的研修,因此校本研修工作开展得很被动。于是,近两年来,我多次走访我县的中小学校,进行调查和调研。通过资料的记录、收集、整理和分析,我认为要增强教师参与校本研修的积极性,就必须要提高教师的整体素质,提高教师对校本研修的认识,培养教师的研究能力。 相似文献
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教师校本研修及其区域协作机制探索 总被引：6，自引：0，他引：6
如何兼顾质量和效率,一直是困扰我国中小学教师教育的问题。立足学校开展教师校本研修,能够有效地改进教师教学行为,提高教师的专业素养;将校本培训、校本研究和教师专业进修有机地结合起来,建构以学校为基地的教师校本研修区域协作机制,可以有效地整合区域教师教育资源,能够满足教师教育的数量规模要求,提高教师教育的效率,从而解决当前我国中小学教师继续教育质量和效率兼顾的难题。 相似文献
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一、以内涵发展为目标,上行下效,把创建学习型组织作为校本研修的理想境界学校是有着相同愿景、合作互助、共同发展的学习共同体,教师专业成长的基本途径是校本研修。草根式研究是教师专业发展的有效途径,要基于学校和教育教学现状,以发现问题、研究问题、解决问题为出发点,以教学反思、教学随笔、教育教学 相似文献
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信息技术环境下电大教师校本研修的现状与构想——以上海电视大学松江分校为例 总被引：1，自引：0，他引：1
上海电视大学松江分校为成人高校。如何充分利用学校信息化程度高、远程教育技术成熟的优势,通过校本研修,体现教师价值、发挥教师潜能,促进教师自主化、个性化、专业化发展是值得思考和深入研究的课题。通过考察信息环境下电大教师校本研修现状,并结合现状与相关教学理论,提出"构想":构建有"电大特色"的"校本研修系统",该系统将优化校园文化、信息化环境,提高教师综合素质,推动学校更好更快发展。 相似文献
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当前,我国中小学校本研修在一定程度上提升了课程实施水平、教师专业素养及学校教育质量,但校本研修仍面临着课程价值、教学改进、组织形态、内省发展等困境。通过问卷调查可以看到,校本研修在促进教师专业发展和学生、学校整体发展中,面临组织构建、运行方式构建和内在情感力构建等领域的交叉性与系统的复杂性挑战。改进校本研修应关注研修自组织、课程目标以及笔墨文化的实现,构建以课例为载体的校本研修模型,建立学习组织、发现研究主题、实施课例研修、评价改进成果,从而促进校本研修的发展。 相似文献
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学校改进带来的最大挑战莫过于教师专业发展的挑战。学校能否走向优质,归根结底取决于教师。上海市天山初级中学之所以能够从一所薄弱学校走上优质发展的道路,其主要的抓手是将"校本研修"作为促进教师专业发展的重要手段,多方搭设研修平台,致力于提升教师队伍的专业水平。天山初级中学将校本研修作为"教、研、训"一体化的教师教育创新模式,借助必要的机制创新和制度建设,使得校本研修成为镶嵌在教师教育教学工作中的在职教育课程,保证了 相似文献
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校本研修是培养青年教师、名教师的重要手段。实施校本研修,充分体现了以教师为中心和以学校为本位的现代中小学发展理念,真正将教师的发展与学校的发展融为一体。从教师之间合作研修的角度看,校本研修强调合作,有助于教师认识到自己的优缺点,激发自觉发展的动力;有助于教师解决个人无法解决的教育问题,提高问题解决的质量与效益;等等。基于这样的认识,近年来上海市第三女子中学开始实施班组项目研修,就是为了使班组的研修活动与学科教学细节结合得更加紧密,通过集体研究各学科教学中的瓶颈问题,提高教学的有效性,从而促进教师的整体发展。我们期望通过班组项目研修的形式为教师搭建专业化发展的平台,整体提高教师的教学素养。以校本研修达到教学有效性班组项目研修使得基层班组改变了过去听命于学校统一指挥、主动性发挥不够的局面。各教研组能够结合自己学科的实际,提出研修目标,确定研修内容,开展有特色的研修活动,充分显示出个性化的教研特点。学校以实践性的内容将教师组合在 相似文献
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钮美英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
以"以学定教"的课堂教学转型为抓手的校本研修,强调教育教学实践、教学行为修炼提高、教育教学科研三个方面的结合,着力提升教师的研究意识和研究能力,最终实现教师、学生和学校的共同发展。在《武士领导的社会变革》一课的课例研究活动中,依循学习资源的选择、学习情境的创设、学习方法的指导等视角,从研究方案的制定、前沿理论的学习,到研究主题的确定、研究课例的研讨,较好地凸显了校本研修的本色。 相似文献