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心理学研究表明：感知是一切心理活动的基础，是认知的开端。学生掌握知识同样是从对教材的感知开始。教学中，只有学生对教材充分、全面地感知，才能形成更为清晰的表象和概念，为下阶段的堙解教材打下基础。那么教师应如何组织学生灵敏清晰而有效地感知教材呢？ 相似文献
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深入研究初中化学人教版教材，不难发现其创设了《资料卡片》栏目，该栏目主要放置在每一节教材知识内容背后，整合已有教材资料以及与课题相关的知识学习资料编写而成的教辅小短文，对课本教材具有良好的课堂教学延展性，能增长学生化学知识阅历，辅助学生构建完整的知识体系.对此，着重探讨初中化学教学中应用《资料卡片》栏目的具体路径，最终达到创新延展化学教学模式目的. 相似文献
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北师大版数学实验教材很重视设置能引发学生思维、激起学生学习动机的教学情境，让学生在情境中发现数学知识，掌握数学知识，培养各种能力，感受数学的魅力。除了教材呈现的情境外，教师在教学中还应根据不同的教学内容、教学目的要求和学生的知识水平，创设更多的教学情境，让学生从中发现问题，通过探索和解决问题获得更多的知识和培养有关的技能。 相似文献
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教材是教师传授知识、方法与技能的主要载体，也是学生获取知识、学得方法和技巧的主要“通道”。现代教育思想对教材有了新的认识，那就是教材首先是学生学习的“学本”，教师教学的“教本”。变“主教”为“主学”，这在教学过程中必须贯彻始终，只有这样，才能真正体现教学的主体——学生的地位。 相似文献
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在初中数学教学的过程中恰当地运用教材是上好课的一个重要方面。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据．是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一．因此教学中很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本。上课时除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间．往往只布置学生解答习题； 相似文献
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现代中学历史教材，知识覆盖面广大并高度浓缩，加之历史事件年代久远，学生不易感知。所以，课堂教学中，教师在认真钻研教学大纲和教材基础上，对教材作适当的补充是非常必要的，但这个补充要以不超越教科书规定的知识范围为度 相似文献
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中图版教材以它庞大的资料信息和多方位的图片信息赢得试验区老师的一片赞誉，使用之后才发现美中难免不足，部分事例与当地实际不符、知识信息混杂、知识跨度太大与学生的知识经验有较大的断层等，学生学习教材很难将一节知识内容连贯起来理解，需要教师在吃准课程标准的基础上对教材内容能够做大胆的取舍、调整和补充，以下是我在使用中图版教材过程中对教材的一些处理措施。 相似文献
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许丽君 《中学历史教学研究》2006,(1):63-65
教学过程中注重江苏历史内容的复习具有现实意义。可以了解教材的基本知识构成，提高学生在高考中的应试能力；培养学生接受知识并运用知识的能力，深入挖掘教材内涵：培养学生的历史感、现实感和未来感，提高学生的人文素养：开展探索历史学科研究性学习，开发校本课程的研究。 相似文献
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“教材是根据一定的教学任务而选择、组织的具有一定程度和广度的知识和技能体系，在教学过程中，教材是教师教学的主要依据和教学工具，是学生所学知识的主要来源和学习指导。”教材在整个课程体系中占有重要地位，是课程资源的重要组成部分。教材改革是教育改革和课程改革的重要任务，是在继承以往教材改革有益经验的基础上，通过借鉴国外先进的教材改革经验，使两者不断融合的过程。 相似文献
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李辉 《新乡师范高等专科学校学报》2003,17(4):119-120
建构主义理论强调以学生为中心的教学。语文教学对学生的相关知识、经验要求较高 ,只有帮助学生建立相关知识结构 ,并在情境教学中引导他们调动相关经验 ,才能使他们自发学习 相似文献
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夏涛 《金华职业技术学院学报》2008,8(4):39-40
目的：调查澧浦镇中小学生营养知识,了解中小学生对营养知识的了解、饮食习惯及营养状况,以便更好地对中小学生进行营养健康知识的宣传及营养指导,为促进少年儿童成长提供科学依据。方法：用自行设计的问卷表在专人的指导下进行调查。结果：小学组调查49人,其中营养知识欠缺的28人（57．1％）,饮食无规律的10人（20．4％）;中学组调查了253人,其中营养知识欠缺的87人（34．4％）,饮食无规律的66人（26．1%）。结论：中小学生的营养知识缺乏都较严重．需进一步加强营养健康知识的宣传和教育。 相似文献
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从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
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This study reports on the role of students’ reflections in their teacher written feedback. Informed by a qualitative case study approach, this study collected data from 18 students across a semester of an English-as-a-foreign language writing course at a university in China. In the course, teacher written feedback and students’ reflections were both informed by writing as a meaning-making process. The data sources included 72 pieces of student essays, 144 pieces of reflection written by the students, and post-semester interviews with the students. The study showed that engaging students in writing reflections was helpful for developing their knowledge of writing, although the process somewhat followed a zigzag trajectory. The exercise helped them transcend their previous knowledge repertoires, thereby assisting them in critically understanding their revision process and refining their knowledge of writing in response to the teacher’s written feedback. In particular, the students felt that the meaning-making-based reflections provided clear and accessible layers for them to understand the close relationship between language and content. As such, the students felt that they were able to harness their reflections as a written venue through which they could critically digest the teacher’s written feedback and develop their knowledge of writing as a meaning-making process while dialoguing with their instructor. 相似文献
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大学生维生素的营养状况分析 总被引：2，自引：0，他引：2
[目的]通过对部分在校大学生进行膳食营养调查,了解大学生的营养知识、饮食行为现况及其之间的关系.[方法]采用问卷调查方法,对在校大学生1238人进行营养知识、饮食行为调查.[结果]大学生对营养知识缺乏全面深入的了解,学生在选择食物时也很少考虑食物的营养价值或自身的营养需要.[结论]应采取多种形式对大学生加强营养知识的宣传和饮食行为的正确引导. 相似文献
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钟旭 《柳州职业技术学院学报》2004,4(3):94-96
在体育课教学过程中，教师的示范是给学生去感知，使学生形成感性认识。教师的讲解则是帮助学生理解技术动作，使学生从感性认识到理性认识。在教学中正确使用讲解与示范，并在实践中有机结合起来，才能有效的提高教学质量。 相似文献
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大学物理课不仅是传授物理基础知识,更重要的是培养学生的研究方法和思想方法。在众多的教学法中,比较法无疑是一种行之有效的好方法。大学物理教学中运用好比较法,不仅使学生易于掌握物理知识,而且在培养学生分析问题、解决问题的能力上有着非常重要的意义。 相似文献
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邱黎 《黔东南民族师专学报》2006,24(2):96-97
在大学英语教学中，根据学生的英语知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。 相似文献
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涂小玲 《江西教育学院学报》1999,(6)
培养高师学生的认知心理，引导高师学生学会学习比传授知识显得更为重要，教学实验为学生提供了一个独立探求知识的良好机会，对于培养学生的认知心理具有一定意义。 相似文献
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在英语听说教学中采用心理性学习模式,可以有效地调动学生积极的心理因素,激发其主动参与学习活动,从而有效获取英语听说语感能力和言语技能。文章从怡心、悟性和语感三个方面论述了情感教学是培养学生学习兴趣的有效方法;从感性到理性认识的认知学习,是提高学生英语听说技能的保证;通过知识与技能统一的综合性学习,是培养学生获得英语听说语感能力的有效措施。 相似文献