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俗话说:"一年之计在于春,一天之计在于晨。"清晨,空气清新,思维活跃,正是朗读背诵的好时光。中小学校的晨读时间,一般会安排语文或英语两个语言类学科的教师到场进行辅导。根据笔者近几年的调查与观察,晨读管理亟待加强,晨读内容亟待改进,晨读效率亟待提高。如何做到低耗高效,向40分钟的晨读要效率?一、重形式,更重落实多数学校的语文晨读,对教师的要求是及时到堂管理纪律,登记迟到等违纪情况,对学生的要求是读 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(8)
"一日之计在于晨","晨读"的意义不言而喻。现今高中语文晨读课的利用情况却不容乐观,教师随意安排较多,学生疲于应付,使晨读课沦为"鸡肋"。为确保晨读的效果,必须打破晨读课的常规安排,具体而言,可从厘清读的目标、统筹读的内容、示范读的技巧、交互读的方式四个方面进行尝试。 相似文献
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梁晓燕 《初中生世界(初三物理版)》2004,(17)
俗话说,一日之计在于晨。英语是一门实践性很强的语言学科,要想学好它,充分利用英语晨读的大好时光,不断提高英语晨读的效益很重要。如何提高英语晨读的效益呢?首先,要解决读什么的问题。晨读的范围是广泛的。你可以读教材:读生词、短语;读重点句型;读典范文章。特别是单元课文和配套阅读中的优美片段,最好能熟读直至背诵,以培养良好的语感。你也可以读笔记:读要点归纳;读典型例句。你甚至还可以读练习:读做过的习题,尤其是做错的题。但是,晨读的时间是有限的。因此,晨读的内容一定要从自身实际出发,精挑细选,任务适中。每次晨读应该突出一… 相似文献
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叶圣陶说过：“语文课以读书为目的,老师引导学生裨善于读,则其功至伟。”读,是语文教学过程中必不可少的一个辅助环节。为了加强语文的诵读,学校都设置了晨读课。但是,长期以来,教师缺少对展读内容的具体布置,缺少对学生朗读技巧的针对性指导,使得晨读和教学内容脱节,晨读的作用得不到体现。因此,要语文晨读起到作为课堂教学辅助环节的作用,就要求教师重视并指导好学生的晨读。 相似文献
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"背诵"对语文水平的提高至关重要,关系着考试成绩和学生的语感及语言积累,更是提高写作能力的重要途径.为缓解师生对背诵产生的畏难情绪,可以用三步背诵法,即慢读、速读和美读,达到提升学生背诵兴趣,最终提升语文学科素养的目的. 相似文献
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陆凯传 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
作为教师,一定要组织学生利用好晨读早自习时间,我以早自习提高背诵默写效率为例,从三个方面来谈自己的一些做法:一、全局观念入手,提升背诵默写;二、晨读任务梯度提升,发挥学生主观能动性;三、反馈系统显现学生背诵默写效率. 相似文献
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晨读,是孩子一天学习生活的开始.这短短的一寸光阴,在天真懵懂的孩子眼里并不觉得可贵,但我们做老师的.只要用心引导孩子利用好这段时光,那么它就会像冬日里的暖阳一样,温润孩子幼小的心.然而,就低年级语文晨读的现状来说,情况并不乐观.首先,低年级孩子的注意力不能持久地集中在一件事情上,晨读课效率低下.语文晨读课上,孩子们的读,是小和尚念经--有口无心.其次.低年级孩子不喜欢单调重复,他们需要新鲜感,内容上的重复使得他们对晨读失去了兴趣.针对上述现状,笔者在教学实践中采取以下策略,提高了晨读课的有效性. 相似文献
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<正>新的语文教学大纲要求中提出背诵是培养语言能力的基本手段。背诵是学习语文的一种有效方法,是知识输入的一种有效途径,它不但可以帮助学生掌握大量的语文基础知识,而且可以培养学生丰富的语感,进行听、说、读、写各项活动。大部分人的"背诵",都仅仅是指记忆"词汇"。特别是对语文课文的背诵,人们的观点各不相同:有些人认为语文课文需要背诵;有些人认为语文课文可不背诵。一、背诵语文课文对提高学生的语言整体素质起到了重要 相似文献
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<正>早读,顾名思义就是早晨的朗读。一般来说,高中语文教学的课时安排中都会每周安排2—3节早读课,每节课30分钟左右。而这短短的30分钟往往容易被人忽视,通常情况下是学生读,老师只起监督作用,至于效果,也只有学生自己清楚。在很多时候,学生都是在浑浑噩噩中度过了这宝贵的30分钟。就笔者的教学实践得知,高中语文的早读其实应该处理好以下几个关系。一、处理好"朗读"与"背诵"的关系这里的"读"是朗读,是出声诵读。就学习语文来说,朗读是非常重要的,背诵是朗读读到烂熟的结果。读一遍,读若干遍,今天读,以后许多天 相似文献
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古人云:"书读百遍,其义自见."或曰:"眼过百遍,不如手过一遍."抄写、记录也是一种读,它的性质与默读差不多,所以我们称之为抄读.抄读和背诵是语文教学必不可少、行之有效的方法.新课程改革指出,"语文教育就是培养学生的语文素质."语文素质包括语文知识、语文能力、语文思维和语感四个方面. 相似文献
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我省特级教师魏元石老师多年来,一直致力于语文教学改革和教学方法的研究,特别是对文言教学改革情有独钟.经过多年的努力实践和不断的探索,初步形成了一套新的文言教学模式--"文言文诵读五步训练法".其主要教学步骤为:1.低声快读,整体感知;2垂范背诵、听读入境;3.揣摩感悟,教师点拨;4.学习方法,练习背诵;5.当堂反馈,背诵达标.它将诵读、背诵贯穿于文言教学的始终.不久前,有幸听魏老师用这种模式教授课文的过程,受益匪浅,认为其主要优势是: 相似文献
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传统语文晨读目标功利,主体错位,没有形成以学生语言积累和语感培养为主线的目标,晨读价值被弱化或异化.在新课程理念指引下,确立以学生为中心的语文晨读观,通过晨读内容与形式的优化,引领学生主动、正确、高效地去读、去背、去感悟,为丰富学生的知识信息、提高对语言的敏锐感受能力、形成良好的语文素养与人文底蕴走出一条希望之路. 相似文献
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<九年义务教育全日制初级中学语文新课标>明确提出了文言文教学的要求是:"读文言文.要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文."<课标>中规定的文言文基本篇目约占全部篇目的百分之二十. 相似文献
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著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验:书靠"读",文章靠"写",还应背诵。我觉得这三点经验应该成为我们所有语文教师教学的行动指南,永远成为我们教学活动中取之不竭的宝贵经验。今天,我着重谈谈在多年的教学实践中我对"语文学习重在多读"这一观点的一些认识。我认为在这一方面要注意做好以下几点: 相似文献
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我是贾凡的启蒙老师,也是他的生身母亲。胎教我不敢说什么,出生后的教育我倒是悟出点什么。 襁褓中,我试着给他唱歌,让他听音乐,哄他别哭,哄他入睡;咿呀学语了,我试着给他背诵有韵律的诗句;再大一些了,他也随着背诵。可以说,他是在背诗中睡去,又在晨读中醒来。孩子六岁了,我当了一年级的班主任,早早就得到校,再也没时间陪孩子晨读了。我就试着把他带到学校。孩子们都爱睡懒觉,贾凡更是如此,可一听说上学校晨读,他还真的不懒了。我看他跟着晨读很用心,也就让他跟着这个班走了过来,现在已上五年级了。随着年级的升高,晨读的内容也逐渐加深。一年级读儿歌,读童话,二、三年读课文,读名人故事,四、五年级再加一些课外读物。我打算六年级时选一些名著读给学生听。 相似文献