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1.
陈凤然 《高等教育与学术研究》2007,(2)
利用自我概念和层次需要理论,本文对大学生英语学习动机的个人因素做了人文主义的剖析,提出大学生缺乏动机或缺乏良好动机的根源在于缺乏自我概念动机模式下的内在动机和自我实现,而内在动机的缺乏与在学习中不同层次的需要满足的程度有很大关系,只有低层次的需要得到充分满足后,最高层次的需要——自我实现的需要才能更好地体现,学生才会有更强的学习动机。而在我国的实际英语教学中,对学生个体需要的重视才刚刚起步,以学习者为中心的教学改革也在逐步得到重视。最后,作者提出了一些培养学生外语学习动机的方法和建议。 相似文献
2.
《绵阳师范学院学报》2016,(4):131-137
随着科技的发展特别是移动互联网的发展,我们的阅读习惯发生了很大的变化,这种变化大体地说是从传统阅读向社会化阅读的一种发展延伸,具体来说就是一种以内容为核心的阅读体验逐渐转变成更加社交化,强调分享互动参与式的社会化阅读。作为一种依附于社交平台发展起来的阅读形态,在进行了相关文献的搜索后发现学界对人们使用微信、微博平台进行社会化阅读的研究很少。因此,本研究深入探讨了京沪在读大学生在使用微博微信进行社会化阅读时,他们行为、动机以及满意度之间的差异。通过多阶段整群抽样的方法,在京沪高校中获取了730份有效问卷,对他们的数据进行分析并得出以下结论:1京沪在读大学生在进行社会化阅读的时候更倾向于使用微信;2使用微信进行社会化阅读能更好地满足大学们的动机;3京沪在读大学生们对微信阅读的满意度大于微博阅读。其中的差异都有其合理性且都在一定范围内浮动。 相似文献
3.
根据对240名非英语专业大学生进行的问卷调查,分析导致非英语专业大学生在英语学习过程中动机缺失的原因。针对调查结果中所反映的课堂教学部分,探讨在大学英语教学中,使用微信与在线题库相结合的教学方法,增强学生的英语学习动机,提高大学英语教学效率。 相似文献
4.
高职院校课堂教学效果欠佳的原因之一是高职学生缺乏学习动机。动机能促使学生发挥学习的主动性,从而提高课堂教学效果。本文分析了高职课堂教学强化学生学习动机的必要性,探讨了马斯洛（Maslow）的层次需求理论、科勒（Keller）ARCS模型、内在／外在动机等著名的动机理论的内涵,并讨论动机理论对高职课堂教学的启示。 相似文献
5.
卢红敏 《番禺职业技术学院学报》2011,10(2):44-47
作为近年来迅速崛起的一种互联网文化现象,博客写作在高职院校大学生中已普遍存在。通过调查与分析发现,情感表达动机、娱乐消遣动机和记录成长动机成为当前高职大学生博客写作的三大动机,并进一步探究了三大写作动机背后深层次的心理文化动因。 相似文献
6.
7.
黄伟忠 《广东轻工职业技术学院学报》2014,(2):47-50
微信作为一种新型信息传播媒介,因其功能的多样化、全面性而受到高等职业学校学生的青睐。微信提升了学生的人际交往能力,增强了其自主的能动性,满足了其心理健康发展的需要等,为高职院校提供了思想政治教育以及就业指导的新方法,但是学生对微信不合理的使用,则容易产生道德意识薄弱、沉迷虚拟世界等负面影响。因此,加强微信对高职学生及学生工作的影响分析研究,具有一定的理论价值和现实意义。 相似文献
8.
邓蕾 《深圳信息职业技术学院学报》2010,8(1):30-35
本文对高职英语专业学生学习动机调控策略的使用情况进行了实证性研究,利用探索性因子分析得出8种学习动机调控策略,分别为：掌握目标唤起、兴趣提升、后果设想、自我激励、竞争压力、意志控制、环境调控和表现目标唤起。研究表明：高职英语专业学生在学习中经常使用动机调控策略,在具有中国大学生使用动机调控策略的共性之外,也具有一定的独特性。教师应该针对高职学生的特点帮助他们学会调控学习动机。 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
本文通过对微信在高职英语教学使用中的现状分析,着重从微信英语公众平台、高职英语教师、高职学生三方面入手,找出目前微信在高职英语教学使用中出现的问题,并详细重点地提出针对这些问题的相关建议,以期对广大高职英语教学工作者及学习者提供可行性帮助。 相似文献
10.
学习动机是驱动学生学习活动的动力所在。然而,在非英语专业大学生中,特别是高职院校的非英专业学生中,英语学习"动机缺失"现象普遍存在。本文在Dornyei的动机三层次理论的基础上,探讨高职非英语专业学生的英语学习"动机缺失"现象,并针对该现象提出激发学生学习动机的策略。 相似文献