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在大多数人看来，文化课学习落后，就是后进生。那么，在许多方面，后进生就被排斥到一种不公平的处境中。我们就后进生被排斥到一种不公平的处境中讲几点意见。 相似文献
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谈中专后进生转化工作的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年来，中专的招生出现大滑坡，生源严重不足，生源的质量也严重下降，造成中专学校学生中后进生数量大增。针对这种情况，中专学校的教育教学工作者应正确对待后进生问题，积极寻找转化后进生的途径与方法。一、正确认识后进生，从感情上行动上关心后进生１．正确认识后进生。现实生活中，各方面都落后的学生极少，大多数后进生仅是在某一方面落后。所以，我们绝不能得出后进生一无是处、朽木不可雕的结论。人各有所长，各有所短，有优点，也有缺点，后进生如此，好生也不例外。落后不是后进生的本质教师应坚信这样一个观点：任何事物都… 相似文献
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李子杰 《中国基础教育研究》2007,3(1):148-148
在教学生涯中，每一位教师都会碰上一些后进生。后进生往往学习基础差，自制力差，缺乏自信心，产生自卑感。那么，我们该如何使后进生树立起自信心，使其成为优秀生呢？我的做法是： 相似文献
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任守强 《新课程改革与实践》2010,(11):110-110
在我们的教育教学中，学校常规管理中，后进生是一个不小也不大的组成部分，作为新时代的教师，尤其是班主任，我们既不能袖手旁观也不能排斥他们，我们要认真分析后进生的形成原因，采取有效措施，因材施教，对他们施加爱心、信心、耐心、做到成功的转化和预防。 相似文献
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素质教育要求我们面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素质。因此，我们教师要把爱洒落在每一位学生身上，特别是后进生。设法帮助学生摘掉“后进生”这项帽子，使整个班集体有序健康地发展是班主任工作中的重则之重，时刻关注他们的心理需求，尊重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其是偏爱后进生，当然，后进生最渴望的是得到教师的赏识与鼓励。让每一位学生在我们的鼓励下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中快乐地成长。 相似文献
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我们的“看谁进步快”活动广西谭月锦一般来说，后进生感到最困难、最缺乏信心的是学习，而学习的好坏，直接关系到他们自尊心的维护和能否上进。因此，调动后进生的学习积极性，是做好转化后进生工作的一个重要手段。我在班主任工作中．为了调动后进生的学习积极性，培养... 相似文献
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陈荣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(1):55-56
我们的教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高，因此，我们就应该注意研究后进生的成因，重视做女子后进生的教育转化工作。这既是教育后进生本人，也更有利于教育集体。研究后进生在学习上的障碍成因及教育转化，是本的重点。 相似文献
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“后进生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。由于他们敏感于自身所处的地位，因此心理变化极为复杂。“后进生”在每一所学校都是客观存在的，鉴于“后进生”在学校中的心理劣势，对“后进生”心理错位调适是每位教师的职责和应尽的义务。我们要结合自己的工作特点，增强教育艺术，使“后进生”在爱与真的水乳交融中，在理与严的反复锤炼中，通过春风化雨般的浇灌，早之甘露的滋润，赤诚之心的感化，换其心，动其情，激其志，导其行。 相似文献
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毋庸讳言，后进生转化是教育活动中的永恒挑战。近年来，人们开始将后进生转化的目光越来越多地投向心理因素，从认识后进生的心理、尊重后进生的心理、转变后进生的心理等方面作了诸多的理论探讨和实践尝试，为我们转化后进生积累了很多有益的经验。其实，我们可以从“自我印象”入手来更为“简单”地认识后进生，更为有效地转化后进生。 相似文献
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陈家华 《中国基础教育研究》2006,2(6):142-143
后进生是我们班主任关心得最多且又最费劲的一个团体，直接关系到一个班集体的茁壮成长。因此，了解后进生，分析后进生，转化后进生既是我们班主任工作的起点，又是终点。任重而道远，可以归纳起来分为以下几种类型： 相似文献
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转变后进生心理教育点滴谈郭普先，任允秀多年来，在后进生的转化上，我们想了许多办法，倾注了大量心血。事实证明，采用心理教育的方法，是促进后进生转化最为有效的途径。一、掌握思路脉络，进行心理疏导去年，我们对各班报回的后进生进行了深入的了解和研究，没有发现... 相似文献
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几乎在所有学校的所有班级都有后进生存在，这是普遍现象。在我二十多年的教育教学工作中，深深体会到后进生转化工作的重要性。不让他们成为社会与家庭的负担，培养他们成为建设社会主义祖国的合格人才，是我们教师的责任。只要我们怀着博大的爱心和崇高的师德尊重、关心、爱护并正确引导他们，后进生的转化工作是可以做好的。 相似文献
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后进生．指的是那些在德、智、体、美等方面没有达到预定目标的潜能生。作为学生个体，后进生这个定义是相对的，也是暂时的。后进生类似于社会中的“弱势群体”。理应得到教师更多的关注、爱护与引导。作为教育者，我们应当清醒地看到，后进生是在后天的生活与学习环境中形成的，他既不是天生的差， 相似文献
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加强对“后进生”的研究，探索转化“后进生”的实践，是当前教育界面临的最实际、最紧迫的问题，也是新课标下给我们教育工作者提出的严峻课题．“后进生”是一个复杂的概念，笔者认为，无论是哪种、哪类“后进生”，也不管是何层次上的“后进生”，都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺，是按照学校的规范、学生的标准、老师的要求反衬出的不足。是“后面进步的学生”，具有相对性、暂时性和可补偿性．本文研究的“后进生”主要是指“绝对学业不良”型“后进生”，即我们日常说的“学业不良”。不包括生理和先天缺陷的学生． 相似文献