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只有巧用课堂预设,挖掘课堂动态生成资源;活用课堂错误,利用课堂动态生成资源;善用课堂亮点,调动课堂动态生成资源,才能充分体现学生主体地位,引导学生自主地学习,使课堂演绎出真正的精彩,使学生焕发出生命活力. 相似文献
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学生是学习的主体,新基础教育理论指出:"既要把学生看作是教育的对象,又要把学生看作是一种教育资源."因此,在语文课堂教学中要充分发挥学习主体的作用,关注学牛的发展潜力,激发"情感资源",捕捉"信息资源",利用"差异资源",使课堂教学在动态生成中焕发出生命的活力. 相似文献
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<正>新课程的首要目标是关注学生的发展、培养学生的主体性,倡导学生是学习的主体,确保学生有效参与课堂教学。这就要求学生成为课程资源的主体和学习的主人,学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为学习探究服务。因此,在新课程下,学生不仅是教学的对象、主体,也是教学资源的重要构成和生成 相似文献
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基础教育课程改革理念倡导生成性教学,认为教学中的各种课程资源都随着课程实施的展开而不断地生成,课堂就是学生与教师共同生活与学习的文化家园,充满着师生的生命气息。课堂教学是不同文化的个体通过文本的对话与交流来促成并实现不同文化主体之间的相互理解与认同,实现学习主体的有意义学习,促进师生的全人发展。一、语文教学生成的文化解读中学语文课堂是课程实践的文化场域,教学成为课堂中不断生成学习资源的文化实践活 相似文献
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新版课程标准突出强调"提高学生科学素养"的基本理念,我们越来越关注每位学生的发展,学生是学习的主体,也是课程目标实施的对象,教学从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人.因此教学资源的开发和利用应以学生为出发点.下面笔者结合教学实际,谈谈如何开发利用学生资源.一、注重课堂生成学生是具有主观能动性的人,他们带着自己的兴趣、知识、经验、思考参与课堂活动,一些生成性资源有时最初只出现在 相似文献
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生成性学生课程资源是指在教学过程中由学生生成的课程资源。生成性学生课程资源具有丰富性、潜在性、情境性和关联性等特点。开发利用生成性学生课程资源对课程本真的回归、课程以学生为本、促进有效教学等意义重大。开发生成性学生课程资源需要教师的“学生即课程”意识、学生的课程主体意识、对话教学理念下的师生学习共同体和发展性学生评价等方面的教学支持。 相似文献
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“动态生成”是新课程改革中提倡的一个重要教学理念。在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。 相似文献
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谢昕 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):51
一节好的数学课,都是在学生碰撞出思维的火花,在学生主动地展示思维的过程中,才凸现了数学课的蕴味。而在课堂中的动态生成资源,则正是师生互动的好时机。动态生成资源也许来源于一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学的突发事件……只要我们注意挖掘,这些都有可能成为开启学生智慧之门的资源。而这些课堂生成的资源则可以随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃,使数学课堂教学赋予生命的活力! 相似文献
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罗绍余 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(4)
开发和利用学生课程资源有利于增强课堂的生机和活力,促进课堂的动态生成,提高教学的针对性和实效性.但受传统观念的影响,一些教师还是以教为本,把学生课程资源仅仅理解为课堂中偶然生成的资源,教学中也只关注这些偶然性资源的利用.其实,学生作为课程资源的地位是由课程的本质决定的.课程是以学生为主体的意义生成的过程,学生课程资源应蕴涵学生生命的全部要素,课堂教学的每一环节都应建立在学生课程资源的基础之上. 相似文献
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陈培雨 《新课程导学(上)》2011,(32)
生物课堂教学的动态生成,能根据学生实际学习情况,灵活调整教学思路,同时创设一个民主、平等的以学生为主体的课堂气氛.本文就如何捕捉动态生成的生物课堂资源以期建构轻负高效性生物课堂概念作了论述. 相似文献
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李小君 《中学化学教学参考》2006,(11):25-26
所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，因教师的不同处理而呈现出不同的价值。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维活跃等因素，都可能成为化学课堂教学中的动态生成资源。 相似文献
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正传统的教学中,教师会让学生看到一件事物,然后把与这件事物相关的知识全部告诉给学生,此时教师告诉给学生的都是自己发掘到或理解到的资源.所谓的生成性资源,是指学生在看到一件事情后,自己从事物中发掘问题、自己探索问题、自己解决问题、自己总结规律等,这种依靠自己从无到有创造出的资源即为生成性资源.新课改的精神要求教师引导学生自主的学习,这就意味着高中物理教师要重视开发和利用生成性资源.现说明要开发利用生成性资源的重要环节. 相似文献
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教学交互主体系统是适应现代教育和人的全面发展所生成的特色教学,是学生主体性学习与教师个性化教学有机结合而生成的教学模式,教学交互主体系统不仅是一种教学活动,更是一种教育理念,本文就其内涵、意义及其实现方式做一探讨。一、教学交互主体系统教学模式的内涵教学交互主体系统教学是在学生主体性学习与教师个性化教学有机结合的基础上生成的教学模式。1.主体性学习与个性化教学主体性学习是基于学生主体的内在规定性,充分发挥其自身的自主性、能动性和创造性,以发展学生 相似文献
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学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,言行能力与质量,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是以行为、情感方式的表达,都是教学过程的生成性资源.要重视对学生在课堂上呈现的生成性资源的重组,与学生平等对话,尊重学生的现实思考,弹性设计教学方案,为学生生成性资源的重组留下足够的空间与时间. 相似文献
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《内蒙古教育》2013,(22)
<正>新课程提出"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息",这就要求教师努力做到":精心进行教学设计,备出真正体现以学生为主体、教师为主导的实用性教案。"多给学生一些时间、空间,学生才能活起来。这样学生才能摆脱书本的约束,为学生在课堂形成生成性资源提供条件。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,言行能力与质量,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是以行为、情感方式表达,都是教学过程的生成性资源。如何真正使"生成性资源"这颗种子在学生创造的沃土中生根发芽呢?一、树立学生资源意识,是开发生成性资源的前提在课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体,因学 相似文献
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不管是在课堂教学的效果方面,还是学生正确掌握学习方法方面,以及学生良好学习自信心的树立方面,生成性教学模式都能起到相当重要的影响.本文对生成性资源的概念.生成性教学在高中数学教学中的实施等方面进行了具体的阐述,旨在讨论生成性教学在高中数学教学中的实践应用. 相似文献
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学生是课堂学习的主体,学生不应被动地接受外来信息,应积极地参与课堂学习活动,从不同背景、不同角度、不同思维出发,主动地进行意义建构。学生在自主建构时、在交流合作中不断有与“预设”不相一致的新问题、新思维产生,这就是课堂的“生成”。新课程的课堂是开放的、动态的、生成的、富有生命活力的,因此科学新课程倡导充分利用课堂教学中的生成性资源,以促进学生进行科学知识的重新建构。那么,什么是课堂生成性资源？在科学课堂教学中,我们如何开发利用生成性资源呢？ 相似文献
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讨论学习问题,首先涉及的概念是主体。学习的主体从认识论的意义上说, “是指认识活动和实践活动的承担者。”“具体来讲就是从事认识活动和实践活动的人。”过去,一些教育工作者谈到教育的主体,往往不是把教师当成主体,就是把学生当成主体。单一主体论的最大问题是没有真正把学习当成一种认识活动。如果把学习当成一种认识活动,当然要考虑到活动中的人,所以,不管是教师、学生、家长,还是其他人,只要参加了教学活动或学习活动,都应该被认为是学习的主体。因此,学习活动的主体应当是多元的,而不是单一的。皮亚杰认为: “认识在当前越来越被看做是一种过程.而不是一种状态。”学习过程就是一种认识过程,一种文化生成、能力生成、素质生成的过程。在这 相似文献
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沈培莉 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(9)
一、学生资源的概念界定 著名学者郭思乐教授曾经提出,"学生不仅是教育对象,更是教育资源".学生资源一般是指在学生身上所蕴藏的或表现出来的、可被教师利用并有利于教学的学生已有的知识、经验等.[1]它主要是指来源于学生本人或通过师生互动或生生互动而生成的资源,如学生就某个知识点提出的教师意想不到的问题或回答、课堂中的突发事件等.学习者作为学习的能动主体,可以作为一种资源被整合到学习过程中,这不仅可以丰富课程资源,而且有助于学生不断内化知识,促进学习上的交流、协作与创新. 相似文献