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浅谈后进生教育管理工作 总被引：1，自引：0，他引：1
张曙辉 《福建教育学院学报》2005,(2):127-128
每所学校都有数量不等的后进生，这些后进生的共同特点是：自由散慢、无组织纪律性、法律意识淡薄、学习基础差、学习成绩不理想等。抓好后进生的教育管理工作意义重大，因为如果学校没抓好对他们的教育管理工作，对后进生本人而言，将会影响他一生的幸福成功；对后进生家庭而言，将会造成无尽的痛苦；更重要的是对社会来说，将是不稳定因素，成为社会的包袱。 相似文献
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教育实践中大量的事实表明,每一所农村学校的每一个班级都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生,就是所谓的后进生。他们中绝大部分存在着各种心理障碍,影响他们的健康成长。大部分家长都采取转换后进生的学习环境来改变孩子的不良状况。因此对新转学后进生的心理转化工作又成为学校研究的新课题。以下谈谈本人对如何做好新后进生的心理转化工作的几点做法。 相似文献
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<正>英语在我国作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足,大部分地区每一位英语教师都要承担三到四个班的教学任务,这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦,怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢? 相似文献
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新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,在教育中具体体现为关注每一个学生的学习情绪、学习情感。学校每一个班级都存在后进生现象,主要是由于家庭、社会、学校的综合影响及自身方面的原因造成的。转化后进生,教师要从情感人手,使他们“亲其师而信其道”,才会产生良好的教育效果。 相似文献
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实施素质教育要面向全体学生，以小组合作学习促进“后进生”的转化。在小组合作学习前让“后进生”被小组成员接纳；合作学习中搭设“台阶”让“后进生”释放潜能，并形成个人责任感和归属感；合作学习后以合理的评价巩固“后进生”的转化效果。使每一个学生都获得进步、获得快乐、获得成功。 相似文献
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转化后进生的核心是让每一个学生都能达到大纲目标，大面积提高教学质量。转化后进生要了解他们的特征，认知结构，研究适合后进生学习的方法和策略，通过教学情境的设置和激励手段使后进生产生“愤悱”心境，使之形成学习数学的合理方式。 相似文献
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教育实践中大量事实表明，每一所学校，每一个班级，都存在着一部分成绩差或有道德和行为问胚的学生，他们就是教师眼中的“后进生”。后进生因功课不好，或屡犯错误而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的责骂，渐渐地，他们失去了自信．对学习和各种活动失去了热情和兴趣。如果教师忽视他们或随意地视他们为“扶不起的阿斗”，那么将影响他们的一生。热爱孩子，教育好每一个学生是教师的天职，教师应该重视后进生，为他们架起一座座走向成功的桥梁。 相似文献
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每个学期,我所教的班级都有一些英语后进生,他们经常在课堂上元所事事,有的甚至上课说话。其实,通过观察,我发现他们不是不聪明,而是自认为学不会,而放弃英语学习。我相信每一位学生都是很棒的,都有他们的闪光点。冰心女士说：“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”关注每一位班级后进生是我们每一位教师的责任。 相似文献
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英语后进生形成的原因很多,有学习方法不当、学习环境不好、自身学习不上心、对英语存在认知的错误等因素。我们教师要对症下药,帮助他们学好英语。我在平时日常教学中,树立了转化每一位后进生的观念,并在以下几个方面进行了尝试。 相似文献
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<正>每一位教师都遇到过,每一个班级都有过后进生,即使经验丰富的教师对后进生也很头痛,只有对他们付出加倍的努力、关心、关爱和热情才能使他们走出自卑的阴影,坦然面对 相似文献
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数学后进生是学生在数学学习过程中反复失败形成的。他们常常表现为数学基础差，接受能力差．学习习惯差，对数学知识学习缺乏信心和毅力。数学后进生几乎每校每班都有。数学后进生转化的合理办法就是反其道而行之．即把反复失败的恶性循环转为反复成功的良性循环．通过帮助学生反复成功，通过更多的关爱，更多的热情和耐心，去教育他们，帮助他们．唤起他们的觉悟和参与的热情，提高他们的学习自信心．发展他们的学习积极性。这也是提高数学教学质量的关键和基础。以下谈谈本人在教学过程中的具体做法。 相似文献
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何小武 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):27-27
常言道,十个指头有长短,后进生在每个班级中更是普遍存在的,而后进生形成的原因又是多种多样的,大多数后进生的形成都是由后天的环境或教育失误等因素造成的．因而是完全可以转化的．作为老师我们都知道后进生更应该得到我们的关注,去关心他们,爱护他们,培养他们的思维能力,激发他们的学习兴趣,改进他们的学习方法．提高他们的学习成绩．那么如何培养后进生的思维能力,提高他们的学习成绩呢？笔者在这几年的数学教学实践中．通过学习摸索,在后进生转化工作中：总结出了如下一些经验． 相似文献
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蔡兴林 《中国教育研究与创新》2007,4(4):100-101
初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，后进生所占的比例较大，他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的后进生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习七的进步。注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。[第一段] 相似文献
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纪志然 《中国教育研究与创新》2006,3(5):100-101
所谓后进生，是指目前学习成绩较差，但具有一定的学习潜能，在教师正确引导、教育和帮助下，可以取得较大进步的学生。他们人数虽少，但他们的长期存在直接影响教学质量的提高，他们是教学工作的难点。全面落实素质教育，使不同层次的学生都受到良好教育，是教师义不容辞的责任。在后进生转化工作中，由于教师因素而导致工作不利的现象屡见不鲜。笔者认为教师应当深刻反思。现以小学英语后进生转化为例，谈一谈在后进生转化工作中，教师应注意的几个问题： 相似文献