共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
结构 ,简单说就是事物间的相互联系和规律性 ,数学教学中涉及的结构主要指知识结构———数学本身的逻辑体系 ;认识结构———人的认识活动中的心理过程 ;认知结构———知识结构与认识结构的综合体 .它们通过学习过程中的同化 ,心理上对积累的知识加以改进和重组而形成 .学生的认知结构一旦形成 ,就成为学习新知识的重要能量和因素 .实践证明 ,只有将知识融进系统中 ,才能看清数学思维发展的脉络和联系 ,才能将知识连成线、织成网 ,才能使学生有效地进行学习 .1 暴露概念产生的思维过程 ,在概念系统中理解概念学生对概念的学习能否成为有… 相似文献
2.
在教学实践中，每个班级总会有一些由于受智力、学习方法、努力程度以及对教师教育教学方法的适应性等多种主客观因素影响，而造成的数学学业不良学生，表现为学习成绩不佳，对概念、定理、公式等基础知识理解不深，思考问题时缺少独创性，思维过程的调控能力和分析问题、解决问题的能力较差等。而在上述数学认知结构缺陷的背后，更进一步隐藏着非智力因素的发展不良，对数学学习无兴趣，没有积极要求上进和奋起直追的学习动机，缺乏刻苦学习的意志力等。研究表明，非智力因素是学生思维结构的有机组成部分，它和认知因素相互联系、相互作用，共同构成学习过程的两个方面。数学学业不良学生往往由于非智力因素发展的欠缺，而制约了其智力因素的进一步发展。 相似文献
3.
美国心理学家奥苏伯尔认为:"学习过程是在原有认知结构基础上形成新的认知结构的过程,新的概念、命题等总是通过与学生原有的有关知识相互联系,相互作用下转化为主体的知识结构。新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的联系。"数学变式教学展示了数学知识发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,形成了一种思维训 相似文献
4.
当前我国的教育改革正由应试教育向素质教育转变。数学是各门学科的基础 ,数学教育改革的重要性 ,更是不言自明。在新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中突出强调要重视非智力因素的培养 ,本文将对非智力因素的作用以及怎样培养进行探讨。从信息论的观点来看 ,知识是由信息转化而来的 ,学生掌握知识的过程 ,也就是信息的输入、编码、储存、检索、输出和反馈的过程。学生的数学学习是一个复杂的心理过程 ,但不管人的心理活动多么纷繁复杂 ,归根结底 ,不外乎认识与意向两个方面 ,即智力因素与非智力因素 (动机、兴趣、情感和意志等 )两个… 相似文献
5.
非智力因素是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等,它起到推动信息的加工和处理,加快新知识和原数学结构相互关联的作用．在数学教学中,开发非智力因素的方法很多,我们可以通过确立学习目标、数学与图形结合、数学与生活结合三方面,提高学生的数学能力． 相似文献
6.
李海玲 《山西教育(综合版)》2005,(6):27-27
数学教学是以学生的认知为基础的复杂的心理过程,是一种特殊的认识活动。在这个过程中,心理因素可分为两类:一类是与认知过程有关的,如感知、记忆、思维、想象等,称为智力因素;另一类是与认知过程的启动、维持、调节有关的,如兴趣、动机、情感、态度等,称为非智力因素。非智力因素决定着学生学习的积极性,因此,数学教育不仅要关注学生认知能力的培养,还要兼顾学生情感的发展。只有这样,学生才能产生浓厚的学习兴趣。一、数学情感来自于对数学本身内在美的追求几千年来,历代有识之士将自然界的千姿百态的事物加以逻辑整理,提炼加工,使之形成… 相似文献
7.
段发义 《新疆教育学院学报》1995,(3)
数学教学是以认知为基础的复杂的心理过程，是一种特殊的认识活动，这个过程中的心理因素可以分为两类：一类是与认知过程直接有关的，如感知、记忆、思维、想像等，称为智力因素；另一类是与认知过程的起动、维持调节有关的，如兴趣、动机、情感、态度等，称为非智力因素。无数事实证明，一个学生学习成绩如何，起作用的决不仅仅是智力因素，非智力因素决定着学生学习积极性的水平，影响着主体作用的发挥，直接关系着学生的和谐发展，因此在教学中充分发挥学生非智力因素的积极作用，培养学生良好的非智力品质是教育工作者的重要任务。前苏… 相似文献
8.
语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,尤其是外语学习,更是受制于许多因素。心理学研究表明,外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程,学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。 相似文献
9.
学习活动是以认知为基础的获取人类经验和行为改变的复杂心理过程,这个过程的心理成分有两方面：一方面是认知过程本身涉及到的智力因素,它包含感知力、记忆力、想象力和思维力等;另一方面是与激发学生学习主动性、积极性有关的非智力因素,包含动机、注意、兴趣、情感、意志、个性等。非智力因素中,兴趣是最活跃的因素,它是人类认识探究事物的一种心理倾向,作为人类认识事物的一种内在趋动力。学生在从事感兴趣的活动时,总是伴随着一种积极愉快的情绪体验,从而能激发起学习热情,调动起学习积极性,做到好学、乐学。 相似文献
10.
顾丽萍 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):107-107
非智力因素是指智力因素以外的能作用于学习的条件,它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素．从人类智慧行为的心理结构看,非智力因素属于非认知性心理机能系统,即动力系统,在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能．这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用．一个智力水平较高的人．如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就．相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展．就可能取得事业上的成功,作出较大的贡献． 相似文献
11.
12.
吴积宁 《苏州教育学院学报》1996,(3)
非智力因素是相对于智力因素而言的,它是有利于人们各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总称。非智力因素主要包括动机、兴趣、习惯、性格、情感、意志等因素。 人类第一次科学地认识非智力因素的是美国心理学家亚历山大,他在1935年首创这个概念。到六十年代,非智力因素的研究在世界范围内掀起高潮。有人总结出这样一个公式:一个人的成功=智力因素 非智力因素。由此可见非智力因素的重要,同时,实践也证明,非智力因素在学生的学习中的确起着不可忽视的动力作用。 我国对非智力因素的研究也开始举步,广大教育工作者也逐渐认识到培养学生非智力因素的重要,特别是当前我国独生子女中普遍存在的依赖性强、怕困难、意志薄弱等不良心理品质,更使人们体会到培养学生的非智力因素迫在眉捷。 一、非智力因素在数学学习中的意义 兴趣就是一个人经常趋向于认识掌握某种事物,力求参与某种活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣对数学学习具有定向作用,对数学具有浓厚的学习兴趣的学生总是将注意力优先指向数学材料或数学问题。兴趣对数学学习还具有动力作用,对数学具有浓厚兴趣的学生,在探讨、解决某个数学问题时,总是进行着紧张的思维活动,并表现出锲而不舍的精神。 习惯是长时期逐渐 相似文献
13.
所谓非智力因素,是指学生的学习积极性方面的因素,包括学生的兴趣、爱好、学习态度、个性品质以及行为习惯等。学生在数学学习中,智力因素和非智力因素两者缺一不可,它们必须协同作用才能很好地完成学习任务。智力因素直接承担着加工和处理知识信息的任务,新的知识和原数学认知结构的相互作用,直接由它来完成。非智力因素虽然不直接参与加工处理信息的任务,但它却推动知识信息的加工处理,促进新知识和原数学认知的相互作用。所以,非智力因素在学习过程中起动力性作用,是数学学习的动力因素。数学是一门基础课,具有高度的抽象性、逻辑的严密… 相似文献
14.
一、小学生数学学习的意义（一）小学生数学学习概述。小学生数学学习的含义：一般解释,可以认为是学生对数学知识技能的认识,有目的、有计划、有系统地获得数量关系和几何图形的基础知识;进方正确、合理的整．小、分数的四则计算;发展逻辑思维能力、空间观急和解决简单的实际问题的能力;思想品德行为规范受到教育。同化论认为小学生学习数学的过程,就是以原有的认知结构同化新知识的过程。是把所学习的知识与认知结构中原自知识相互联系、相互作用的过程。是把新内容纳入到原有数学认知结构,并使原有认知结构得到补充改造或完善的过… 相似文献
15.
数学学习除了强调智力因素外,也不能忽视动机、兴趣、意志、性格、情感等非智力因素的动力作用．在数学学习过程中,非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用． 相似文献
16.
心理结构由智力因素和非智力因素构成.智力因素直接参与学生的学习过程,是学生智慧高低的重要表现.非智力因素指动机、兴趣、情感、意志和性格等,不直接介入学习过程,但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等相互联系的作用,推动学习过程的顺利进行,提高学习效率. 相似文献
17.
数学学习的过程是数学认知结构发展变化的过程,在这个过程中,学生是认知的主体,是决定结果的直接因素,因此把握学生认知结构的变化和发展,是决定数学复习教学成败的关键。在复习过程中应注重揭示知识之间内在的本质联系和知识的整合,同时应挖掘蕴含在知识深处的数学观念、数学思想、数学方法,并在实际运用中加深对数学概念、性质的认知和理解,以达到发展数学认知结构的目的。下面以平面图形的面积总复习为例,谈谈自己的浅见。一、在加强知识联系中发展认知结构平面图形的面积计算之间存在着不可分割的联系,因此在复习中可抓住“在小学阶段,… 相似文献
18.
数学学习过程是以认知为基础的复杂的心理过程，是一种特殊的认知过程。在这个过程中，智力因素和非智力因素相互促进，协调发展，确保学习过程顺利进行。研究表明，数学学习障碍不仅与学生的智商有关，而且与情商有关。在一般情况下，学习者的智商相差不大，引起学习障碍的恰恰是情商。 相似文献
19.
学生通过数学学习活动,把数学书本上的知识结构经老师加工处理后转变为他们的数学认知。在这个过程中,不仅需要原有的数学认知结构、现有思维发展水平、数学能力的直接参与,对数学材料进行加工,而且还需要学习兴趣、动机、情感、意志、性格等方面因素的启动、加强、维持和调节。在初中阶段,学生的智力因素迅速发展,非智力因素逐渐趋于成熟稳定,因此,加强非智力因素的培养,应当引起我 相似文献
20.
中学生数学学习效率成因研究 总被引：1，自引：5，他引：1
"数学教学效率论"江西子课题组 《数学教育学报》2005,14(3):53-56
数学高才生和数学普通生在对数学学习的认识、动机、兴趣、态度与毅力等数学学习的非智力因素;学习的计划性、时间安排、方式与习惯,获取知识的途径等数学学习的外显行为;数学认知结构;数学学习的元认知水平等几方面存在明显的差异.应将中学生数学学习效率主要归因为对数学与数学学习的认识与态度如何;数学学习的方法与习惯的优劣;数学认知结构是否良好;数学学习中的反思意识与调控能力的强弱等. 相似文献