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1.
金怀举 《中国基础教育研究》2009,5(9):105-105
新课程倡导学生“主动参与,乐于探究,交流与合作”的学习方式,这种合作方式的学习,对于激发学生的学习兴趣,形成有效的学习策略有着重要的意义。 相似文献
2.
在思想政治课教学中教师要注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。给学生提供自主学习和探究知识的自由和空间,把学习主动权交给学生。以此激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生的知识技能、个性、情感都能得到全面发展。 相似文献
3.
新课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式,以达成学生“注重探究式学习……养成独立思考的学习习惯”.学生“参与”、“探究”、“合作”,应该说既是“方法”。又是“过程”。那么“过程”能否目标化呢？近来的系列文章可谓争论激烈。因为“新课程观”强调“历史课程的实施不仅仅包括知识．而且包括学生占有和获取知识的主体活动过程”． 相似文献
4.
21世纪的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“主动参与、乐于探究、交流与合作”是学生学习的重要方式。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。因此，“小组合作学习”是时代赋予教学活动的要求。 相似文献
5.
《数学课程标准》强调:小学数学课堂教学是师生共同参与,共同交流,共同发展的活动,教师要积极创设学生主动参与,乐于探究交流合作,主动发展的教学环境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。 相似文献
6.
一、背景 随着课程改革的不断深入。改变“学习方式”成为了最常听到的词语之一,这次课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式,它具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”的特征。课堂教学中如何让课堂变得开放生动,如何引导学生主动参与,如何让学生乐学、爱学,乐于探究．如何真正感受到数学“很好玩”,并在交流与合作中真正理解和感受数学之美, 相似文献
7.
转变学生的学爿方式,倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一．它的特征是以学生为主体,学生主动参与,探索新知识的学习过程,是师牛以及生牛问为解决问题相互合作和交流的过程,是学生主动参与课堂教学活动的具体体现．传统的学习方式单一、被动和陈旧, 相似文献
8.
李春玲 《学生之友(小学版)》2010,(11):22-22
新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提出了具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。因此,我们要注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生参与到教学中来,发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,自主地学习、探讨、交流、实践,达到教学目的。 相似文献
9.
基础教育课程改革的具体目标之一是在课堂学习中倡导学生“主动参与,乐于合作,勇于探究”,使学生学习数学的过程不再是死记硬背和被动接受的过程,而是主动参与,学会发现问题、分析问题、解决问题的过程,是激发学生学习兴趣,增强情感体验,展示聪明才智的过程．如何激发学生在课堂学习中的积极主动性,有效地实现课堂教学的“三维”目标,本文试图从情感、情趣及创设现实的有实际意义的问题情境等方面作一些探讨． 相似文献
10.
谈谈课堂教学中的小组合作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
小组合作学习在新课程改革背景下被赋予了新的涵义，正被越来越多地运用于课堂教学与探究活动中，这种学习方式通过组内学习主体之间互助合作、共同探讨与实践，组间相互竞赛、公平竞争的格局，增强了学生“利益共同体”的集体荣誉感，激发了学生主动参与学习，乐于探究的兴趣和动机。 相似文献
11.
“地球上生命的起源”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节内容。有关地球上生命起源的问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等媒体，是学生愿意学习和了解、乐于参与探究的话题。因此，本节课的教学策略应贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念，积极引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。基于此，教师在教学中一方面应注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面应注意科学方法的渗透，培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力。 相似文献
12.
要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。应在物理教学过程中渗透探究的观念，通过创设适当情景与条件，激发学生的兴趣、好奇心，适当培养学生探究的意识、创新意识与实践能力。 相似文献
13.
毕保洪 《中学数学教学参考》2005,(10):51-53
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：数学要“改变过去强行接受学习，死记硬背。机械训练现状，倡导主动参与。乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识能力。分析和解决问题的能力。以及交流与合作能力”．《义务教育数学课程标准》也提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是中学生学习的重要方法．” 相似文献
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15.
臧诚善 《学生之友(小学版)》2010,(8):7-7
基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就说明新课程改革正大力倡导自主学习、探究学习和合作学习. 相似文献
16.
黄招娣 《福建教育学院学报》2007,(5):14-15
合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。这种合作学习教学模式改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而农村职校“合作学习”教学模式的实施却存在较大的困难： 相似文献
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“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式，也是指导新课程教学的核心理念。在新课程实施过程中，教师不仅是知识的传授，更是儿童学习的帮助、引导，教师应转变观念，变“教”学为“导”学，由讲台上的“主演”变为“导演”。在课堂教学中，教师应关注学生的主动参与，激发他们学习的兴趣和好奇心；应将实践与合作有机结合起来，为学生营造主动参与、平等交流、积极合作的课堂氛围， 相似文献
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新课程强调改变单一的接受性的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，这对培养创新型人才具有重要的意义。 相似文献
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高中历史课堂实施“合作探究”的教学模式，在教学中先学后导，进而探究某些历史问题。在这一过程中，强调学生在教学中的主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识力、分析和解决问题以及交流与合作的能力，从而激发学生学习的内驱力。 相似文献