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国外学者认为教师不当教学行为是一种潜在的课堂教学问题,是学生缺乏学习动机、对学习不满以及产生冲突矛盾的潜在根源.本文主要从教师不当教学行为的内涵、教师不当教学行为分类、教师不当教学行为对学生的影响,教师不当教学行为归因及纠正策略五个方面,评述了国外关于教师不当教学行为的相关研究. 相似文献
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大学教师不当教学行为会导致学生不当行为的产生,针对大学教师不当教学行为的研究是大学教学伦理的重要内容。20世纪90年代以来,大学教师不当教学行为在美国受到研究者的普遍关注。其中,大学教师不当教学行为的分类及其依据是研究大学教师不当教学行为的前提。美国学者将不当教学行为主要分为学生与教师两大视角,对于管理者视角下不当教学行为分类的研究仍有待加强,分类依据一定的理论、基于利益相关者视角,并主要使用了定量研究方法。防范不当教学行为,应重视对教师教学自由权的保护,加强对管理者视角下不当教学行为分类的研究,结合实际教学情境处理不当教学行为。 相似文献
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由于教师观念认识的片面性而产生的教学行为的片面性,以及学生从众心理和不当的自我评价,导致阅读教学或深或浅地走入创新能力培养的误区。其主要表现为: 一、教师的肤浅认识、片面的教学行为影响着学生创新能力的培养 教学过程实际上是教育创新各因素相互作用的矛盾运动过程,教师的教在很大程度上决定了学生的学,教师的工作可促使学生的创造性由潜在转变为现实,其中,教师的创新观念和教学行为对学生创造能力的培养起着潜移默化的作用。在实际的阅读教学过程中,有的教师认为,当前学生创新意识的培养是素质教 相似文献
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<正>教师在教育教学过程中,如果采用的教育方法和教育手段不当,就会直接或间接地对学生造成心理伤害,导致学生厌学,甚至产生强烈的逆反心理,等等。所以,对由于教师不当教育行为导致的学生心理问题应引起足够重视。对此,我结合多年从事班主任工作的经验谈谈自己的体会。一、一些教师的不当教育行为不少教师在写班务工作总结时总会写到如何关心爱护学生,做学生思想工作时如何走进学生心灵,春风化雨,润物无声。可是在碰到具体问题时常表现出一些不当教育行为。 相似文献
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农村教师的不当教育言行情况广泛存在,此类问题也早已是学生家长及教育部门关注的话题之一。教师的不当教育言行有很多种,其中包括教师不当语言、教师不当行为还有教师的不当非语言行为。这三种教师不当教育言行在农村学校时有发生。农村教师的不当行为受农村教育环境、农村学生特点等、各方面影响。教师的不当言行会直接或者间接地伤害到学生的精神,也会对学生的心理方面产生不良的影响。学校是教书育人之地,教师的不当言行不但会影响学生的学业,还会危及到学生的心理健康,对于农村教师不当教育言行,必须采取相应的措施。 相似文献
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国内外研究较多的是教师的学生观。学生观是教师对学生表现的期待,教师期待对学生的发展有巨大影响。在对教师的教学行为影响上,观念比知识的影响更大。教师的教育行为和他所拥有的教育观念是一致的。教育行为反映教师的教育观念。 相似文献
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赵江 《中小学心理健康教育》2010,(22):44-44
所谓师源性心理伤害,是由于教师不当的教育教学行为给学生造成的心理伤害。师源性心理伤害的实质是由于教师自身的心理素质和心理健康水平不佳,对学生的身心健康造成的消极影响。 相似文献
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导致问题学生形成的原因很多,其中教师的不当教育行为是导致问题学生形成的主要原因之一。因此,从给学生滥贴标签、对学生进行倭化、不注重班级人际关系建设、教师话语霸权化几个方面分析了教师导致问题学生形成的不当教育行为,以期给教师启迪和警醒。 相似文献
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新课改理念下的教育是基于师生生命关照、实现生命关怀的教育,教师的教学行为对这一理念的实现起着关键作用。然而受传统教育观念、教师自身素养等多种因素的影响,现行学校教学实践中仍存在着与新课改教学理念相悖的不当教学行为。从新课改的视角对教师的不当教学行为的表现特征进行描述,试图进行主观上的归因分析,并在此基础上提出一些实践性的建议,以利于在实践中规范教师教学行为,提升教师的教学水平。 相似文献
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杨俊伟 《大连教育学院学报》2012,28(1):31-33
学生轻微不当行为会干扰教学的正常进行,教师可以采取非语言暗示、间接的语言干预和直接的语言干预等方法进行矫正。在矫正学生不当行为过程中,应坚持预防性、及时性、针对性和适度性等原则。 相似文献
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美国知名学者、教育家爱莉诺·达克沃斯认为,精彩观念的诞生是智力发展的本质。遗憾的是,在数学教学中,我们期待着学生的精彩观念的涌现,却不自觉地让学生产生了很多"伪精彩观念",究其根本是源于教师不当的教学行为,教师的教学行为需要做出改变,以期真正激发学生的精彩观念。 相似文献
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学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。学习的本质是思考,核心是思考,质量是思考。在教学中,我们应引领学生的思考力健康生长。但在实际教学中,经常出现教师的不当行为导致学生思考力水平的贬值现象。 相似文献
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张芸 《中国教育技术装备》2008,(3):64-65
教师的行为能使学生成就提升者,即显示出具有教师效能。依据有效教学的原则,利用观察法,反思教师在课堂教学中常见的几种不当的教学行为,并提出改进的建议。 相似文献
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教师惩戒权是教师在教学过程中依法对具有过错行为的学生实施惩戒的职权.这项职权是维护良好的教学环境,促进学生的全面发展所必需的职权.然而在教学实践过程中,大多数教师存在因无法掌握清晰的惩戒边界而导致惩戒失当的情况,影响学生身心的健康发展.对此,教师应明确教育惩戒的边界,依法行使惩戒权,保护学生的合法权益,矫治学生的不当行为.文章从三重维度对教师惩戒边界进行分析,即教师行使惩戒权的前提、原则与程序. 相似文献
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教师教育观念及其相关因素的研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
国内外研究较多的是教师的学生观。学生既是教师对学生表现的期待，教师期待对学生的发展有巨大影响。在对教师的教学行为影响上，观念比知识的影响更大。教师的教育行为和他所拥有的教育观念是一致的。教育行为反映教师的教育观念。 相似文献
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教师在学生成长中起关键作用,教师的行为举止,对塑造学生的心灵,开发学生的智慧,促进学生正常的心理发展都起着潜移默化的作用。教师的各种行为问题对学生的发展以及对教师自身都有消极影响。北京基教研中心科研人员研究发现,教师不当的教育行为,容易引起学生的心理困扰,如厌学情绪、学业不良、注意力障碍、学习焦虑、学校恐怖等,对学生的心理健康造成师源性伤害,同时会有损教师的形象,影响教师的威信。教师课堂教学行为问题是指教师在课堂教育教学活动中采用的、不符合教育教学规律或者违反教师职业道德、不符合教师职业角色期待、对学生及… 相似文献
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一、＂学习起点＂把握不当的现象1.低估学生的＂学习起点＂,以教师自己的理解代替学生的理解教师在教学时首先了解的是教材,而教材本身具有系统性和连贯性。这样往往会使教师低估学生本身所掌握的潜在学习资源,完全从逻辑起点出发,依据教材进度分析学生应该具有的知识和技能,然后进行教学预设并展开教学活动。在教学“9＋6”时，一位老师... 相似文献