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地理课作为幼儿师范学校科学文化基础课程之一,对于培养幼师生的人文素养和科学素养有着得天独厚的作用."怎样才能激发学生学习地理科学知识的热情,在地理教学活动中渗透幼儿园的科学启蒙教育活动,从而发展幼师生的科学动手能力和培养科学兴趣"一直是教师在地理教学中不断探索思考和实践的课题.经过两年多的教学实践活动发现:改变地理作业的方式,通过"幼儿化"的地理作业可以提高学生的学习兴趣,使学生积累一定幼儿园科学启蒙教育活动的经验和素材,从而使地理教学具有学前教育的专业特色. 相似文献
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《地理教育》2020,(3):F0002-F0002
吴景隆中学一级教师,现任教于山东省滕州市北辛中学。先后荣获全国"地球小博士"优秀辅导奖、枣庄市地理优质课一等奖、滕州市教学能手称号等。成功执教山东省地理德育课例展评活动的公开课。"授人以鱼,不如授人以渔",凭着对地理教学的热情与执着,勇于探索新的教学思路和方法,长期致力于课堂探究活动的实效性研究,注重培养学生学习兴趣、学习方法和能力,教学成绩优异。长期坚持做一名学习型教师,在学习中成长,不断完善自我、超越自我,成为最好的自己。用自己的所见、所闻、所学、所感指导实际教学,培养学生学习地理的思维习惯和学习习惯,力争每一节课都是最有效的课堂。挖掘多种地理资源,带领学生开展研学活动,培养学生地理素养,提高学习地理兴趣、激发地理审美情趣。 相似文献
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探究式教学的特点是通过探究式活动来引发学生的好奇心,进而培养学生探究科学的兴趣。在地理探究活动中以地理基础知识为载体,力求让学生通过这一过程掌握学习地理的方法,从而调动学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。 相似文献
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探究式学习是新课改大力提倡的学习方式。在地理教学实践中,我巧妙运用教材中的活动题,与学生一起开展探究式学习,取得了较好的效果。一、利用教材中的活动题提出的问题,让学生分组讨论、探究,获取知识湘教版地理教材中,出现了许多蓝色字体的活动题,有许多是针对地理分布图、统计图等提出的问题。例如七年级地理(上册)讲到“大洲和大洋”的分界线时,教材中给出了三幅显示亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线的地图,活动题要求学生找出亚洲与欧洲的分界线,并填表比较苏伊士运河与巴拿马运河。我让学生分组读图、讨论,对各自所填… 相似文献
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新课标的基本理念和要求明确指出:"倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习,开展地理观测、地理实验、地理考察、地理专题研究等实践活动。"解释地理事物的分布发展规律,具有激发学生求知欲,理解深化地理知识,有利于转变学生学习方式,提高学生动手能力,培养学生的思维能力和探究能力。 相似文献
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地理课外活动是指地理课堂教学以外的课外教育活动。这种活动有目的、有计划、有指导、有组织,它以能力培养、人格教育为目的,给学生创设尽可能多的探索表现的机会。课外活动的特点在于"活"与"动",学习内容活,学习方式活,思维活跃,气氛活跃;科技活动一般要在动态中进行,动手操作,动眼观察,动口提问或表达意见,这都离不开动脑思考,有时还要动笔记录。因此,教师要意识到中学地理课外活动的重要意义并有效地实施。 相似文献
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本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵的基础上,探讨研究了地理活动在激发学生学习地理的兴趣和热情、培养学生地理观察和动手操作的能力、培养学生地理思维和自主创新的能力等方面所起的作用,并结合鲁教版高中地理教材中举例说明在教学中开展地理活动所应采用的教学方法,希望能够对于高中地理教学的发展有所裨益。 相似文献
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关于地理探究性学习的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
谢文明 《福建教育学院学报》2006,(9):37-38
近年来,笔者依据《全日制义务教育地理课程标准》(实验稿)的基本理念之一:“改变地理学习方式要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。”在地理教学中,积极引导学生开展探究性学习活动。下面,笔者谈谈自己的探索与实践。一、对地理学科探究性学习的理解探究性学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
《普通高中地理课程标准》提出:"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,促进学生主动地学习。"也就是说,地理课堂教学中要注重培养学生积极主动的学习习惯,学生主动学习应建立在学生对地理问题探究和解决的过程中,因此,创设地理课堂教学情境无疑是学生主动学习的关键,是提升学生思维能力的前提和源泉。 相似文献
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中学地理新课程标准指出,地理教学要通过教学方法和教学手段的改进,通过地理活动的开展和丰富教学活动,鼓励学生积极参与课堂教学过程,激发学生的地理学习好奇心、求知欲。由此可见,地理教学中,培养学生的学习兴趣是一项重要的任务。下面笔者结合教学实践,谈谈在地理教学中学生学习兴趣培养的策略。 相似文献
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正初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在"活动"特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、每节内容都有探索、思考、读图、讨论、实践等活动(见 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>地理课堂教学活动中设置疑问可以创新问题情景,能启发诱导学生勤于动脑思考,激发学生灵活多变的思维活力,从而激发学生学习地理的热情,培养学生独特的学习地理的思维习惯,良好的创新意识,灵活多样的发展能力。在地理课堂教学中创设疑问的根本目的是通过创设疑问使学生产生探究知识的欲望,进而培养学生的多元思维,培养学生在探究过程中认知、理解和掌握地理知识的能力。1.在地理教学实践过程中,自学与合作探究、学习与点拨、教 相似文献
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郑明进 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(Z1)
在地理课堂教学中,以学生的学习兴趣和内在需要为基础,开展形式多样的地理课堂活动,让学生主动参与、主动探索、主动操作,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展,以焕发出课堂教学的真正活力。本文谈谈地理课堂活动设计的"十"种形式:一、我要做在地理课堂教学中结合有关教学内容,理论联系实际,让学生亲自动手做一做,或让学生独立完成,或分组 相似文献