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每个学科、每个教师每年都要开公开课,这在每年的考核中是必备的。但许多教师对公开课的看法不一而足。体育公开课与常态课的教学被有些老师视为是不相融的两种教学形式,认为公开课是给大家看的,没有实用意义,而常态课才是真正的体育课。另一些教师却认为,公开课来源于常态课却又高于常态课,是常态课的最高形式,其实公开课对常课有指导意义,而常态课是公开课的基础,二者能融合。 相似文献
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随着课程改革的深层次推进．提高课堂教学有效性的问题日益凸显在人们面前,提高教学有效性,关键在于提高常态课的有效教学,因为我们的课堂教学大部分都是常态课,常态课就是平常课,它是相对于公开课、观摩课而言的。提高教学质量的根本在于上好常态课．因为学生的语文素养、人文情怀、人生价值观就是在常态课堂中慢慢培养和形成的。 相似文献
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体育课堂教学是学校体育工作的中心环节,是实施阳光体育运动的主要场所,是落实每天锻炼一小时的重要保证。公开课、研究课、展示课、研讨课等非常态形式的课堂教学活动轰轰烈烈,甚至有些教师为了忙于这类课,而忽视扎扎实实的常态课教学。笔者认为,作为一线的体育教师,我们更应该返璞归真,把着眼点关注在我们平时朴实的常态课教学上。常态教学为按照学校教学常规要求所进行的日常教学活动,年复一年、日复一日的课堂教学行为;也可理 相似文献
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时常跟同事谈论公开课的问题,大家虽各抒己见、各执一词,但最终也会形成一些共识。笔者以为,常态课是原生态的基石,公开课是艺术化的雕石。公开课并不排斥常态课,两者是相辅相成的。 相似文献
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吴振康 《中国科教创新导刊》2008,(32)
老师们都知道,公开课更多的是作秀课,评比课更多的是作假课。越来越多的有识之士认识到要抓好教学质量,必须抓住平时的常态课质量。无锡市锡山区教育局,从07年开始,对中小学的各科常态课教学进行了强有力的抽查和督查,对各科教学质量的提高起了很大的促进作用。我校也开展了"向常态课要质量"的随堂听课活动,活动使我对怎样提高声乐集体常态课有了较深的认识。 相似文献
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夏红霞 《学生之友(小学版)》2011,(21):49-49
常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进人公开课、观摩课的同时,我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善,我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源,我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景,优化课堂结构, 相似文献
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随着课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课越来越多。然而,反观我们平时的课堂教学,不禁给我们带来很多的思考：什么样的课是“常态课”？如何在“常态课”中更好地体现新课程理念？如何使“常态课”教学也能产生与“公开课”一样好的效果,我们该如何去耕种好自己的这一亩三分地呢？ 相似文献
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随着课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课越来越多.然而,反观我们平时的课堂教学,不禁给我们带来很多的思考:什么样的课是"常态课"?如何在"常态课"中更好地体现新课程理念?如何使"常态课"教学也能产生与"公开课"一样好的效果,我们该如何去耕种好自己的这一亩三分地呢? 相似文献
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常态课,又称家常课,即课程表上排出来的,教师必须进课堂上课的,没有人来听课的,由执教者"全权"掌控的那样一种课.这种课占教师上课课时数的99%.除常态课外,还有一种课叫公开课,如示范课、研讨课、评优课等. 相似文献
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公开课,看上去很美,好的公开课更像视觉、听觉与精神的盛宴。然而,在整个课堂教学过程中,无论从时间还是从数量,常态课应该占绝对的比重,常态课的质量更应是每位老师追求的目标。怎样上好常态课?最近在区里一次教师教研会上—— 相似文献
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随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课"粉墨登场",在名师、新秀的演绎下让人陶醉,回到现实却很难有这样的教学效果,现实教学往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提 相似文献
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新课程改革实施以来,高中历史课堂教学模式发生了巨大的变化,但由于对新课程理念领会偏差等原因,课堂教学改革也出现了重形式、轻实效的现象,教研活动也只关心那几节公开课、示范课,形成虚假繁荣。我们需要公开课、示范课,然而高中学生95％以上的历史学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生学习历史的绝对主体。如果我们不重视常态课研究,提升高中历史教学质量就成了一句空话。 相似文献
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侯晓蕾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):17-21
侯晓蕾:很高兴能有这次机会,和大家共同来探讨一个看似普通、平常,实则意义非凡的话题,那就是常态课。由于之前已经通知大家就这一话题进行了前期思考,因此,下面我们就长话短说,直接进入正题。关于常态课,我觉得我们首先要明确一个问题,那就是究竟什么是常态课,尤其是,它与我们耳熟能详的公开课、研究课、观摩课、示范课之间 相似文献
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新课程的课堂教学效果如何,关系到一代学生的质量。在新课程背景下怎样才能让课堂充满生机,引导教师由对“理想模式”课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样建立更为合理的公开课组织形式与评价方式,突出公开课的导向功能,促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？笔者认为“上好每一堂常态课”是关键和着力点。 相似文献
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正一、引言常态课又被称为随堂课、家常课,是相对于公开课而提出的一个概念,是教师在普通的教学环境、教学条件下开展的日常的课堂教学活动。常态课不需要事先打磨和预演,也不需要刻意地去修饰。它是课堂平常状态的展示,是教师基于现有的教学条件,运用智慧和才能,融入个人的创造性劳动呈现出的真实课堂。[1]教师要提高教学质量最终还是要落实到每一 相似文献
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<正>如果说优质公开课的开设是为了供大家评析提炼、发现问题、解决问题、形成教学方法,从而进一步发展我们的语文课堂教学,那么常态下的语文课更担负着培养学生获取知识、积累词句、形成能力、发展语文综合素养的重任。对于提高常态课的教学效率,笔者认为可从以下几个方面着手:一、潜心备好课——提高课堂有效性的基础当前,我们大多数教师在 相似文献
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随堂听课,顾名思义就是不与任课教师事先打招呼,临时进教室听“原始课”,随时了解教学实态的一种教研活动。随堂课（常态课）与公开课或示范课有着较明显的区别,因为公开课或示范课的准备是非常充分的,有集体智慧的结晶、有漂亮的课件、有精彩的表演,可以说是经过“千锤百炼”磨炼出来的,作秀（表演）成分较多,不能真实反映教师课堂教学的常态水平。教师也不可能总是演绎在公开课或示范课的赛场上,而是在每一天每一节课的课堂中。 相似文献