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戴韵 《学语文(初中版)》2004,(10):41-42
生活美丽，是因为它使我痛苦，也让人快乐。人生美丽，不但因为有坦荡的大路．还因为有了那弯弯的小路。小路虽使人尝到苦果。但会使你的生命内涵更加丰富。亲爱的朋友。请想想：如果把生命比作帆。那你见过有不经历狂风暴雨而到达彼岸的帆吗?只有那艰难险阻造就的帆才会到达成功的彼岸。如果把生命比作果实，那么世界上有不经历风吹目晒的果实吗?只有那光照日晒成熟的果实才会发出诱人的甜香。 相似文献
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李爽 《作文成功之路(高中版)》1997,(10)
一个没有经历过失败的人,他的生命不会丰富;一个没有经历过困苦的人,他的人生不会有内涵,他将永远是一个不成熟的人。世界本来就有许多难言的苦,如果是强者,那么,学会承受吧! 现实有时会与理想矛盾。也许你心中有一盏理想的明灯,可它似乎可望不可及;也许你想做好事,可却 相似文献
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李灵 《小学阅读指南(3-6年级)》2010,(5)
神秘森林中的小动物们要举行晚会,大家都知道在这次晚会上将要出现一本神奇的书,拥有这本书的人,不但会拥有一年的好运,还会经历超乎寻常的事。森林之王狮子捧出了这本书,这是一本世界上最豪华最美丽的书,是用黄金和钻石制成的,在场的人都想得到这本书。 相似文献
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王书春 《初中生学习(中考新概念)》2005,(3)
花儿凋,草儿枯,叶儿落,可它们都不悲伤,而悲伤的只是站在一旁的人。是啊,它们的生命美丽过,还有什么可遗憾的呢?花儿红过,艳过,香过,小草给大地铺过绿毯,树叶也给世界披过盛装。它们满足于自己美丽过,洒脱地没有遗憾地离去,它们明白,春风吹来时它们又会来到这个世界。而许多观看落花的人流泪了,他们不是在哭落花而是在哭自己。他们生命的“花”也许从未盛开过,也许盛开过却从未芬芳过从未艳丽过,而此刻青春的“花”要凋谢了,他们怎能不流泪呢?真正生命的美丽是一种美丽的能力,就像美丽的植物年年都能开出美丽的花一样。人生美丽的意义也在于… 相似文献
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戎永坤 《学生之友(初中版)》2011,(23):47-47
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”这段精辟的论述，它揭示了学校“立美”的深刻内涵：培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。只有这样，学生日后才会成为有益于社会的人。今天，随着素质教育的全面展开和不断深入， 相似文献
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王书春 《中学课程辅导(初一版)》2006,(4):6-6
花儿凋,草儿枯,叶儿落,可它们都不悲伤,而悲伤的只是站在一旁的人。它们的生命美丽过,还有什么遗憾的呢? 花儿红过,艳过,香过,小草给大地铺过绿毯,树叶也给世界披过盛装。它们满足于自己美丽过,洒脱地没有遗憾地离去,它们明白春风吹来时又会来到这个世界。而许多观看落花 相似文献
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记得文学大师冰心说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等待着我们去开发，等待着我们去点燃他们创造世界的希望之灯。 相似文献
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“没有经历的简单,只有感情的贫乏。”用纯洁的心看天空,头顶自然是一片湛蓝;用爱怜的目光去察看一丛清绿,世界充满的是美丽的生命。教师如果从丰富学生情感入手,让学生懂得爱,心中充满爱,笔端流淌爱,文章自会情真意切。如何才能丰富学生的情感呢?从感动感激中丰富情感。长期以 相似文献
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尹君莲 《中学生(作文版)》2004,(10)
生命的色彩是丰富的,只有丰富的生命才是美丽的。生命中会有成功和失败,会有真有假、有善有恶……但正是这诸多的色彩,才把一个个生命点缀成一幅幅美丽的风景。(开篇巧妙点题,为下文张本。)色彩因丰富而美丽,生命因丰富而完美。当你怀揣破碎的梦想,提着空空的行囊,告别昨日,准备到另一个陌生的城市时,或许你的眼里充满忧郁,或许你不再有如花的面容。但请你抬起头来,看看远方的彩霞,聆听树叶的细语,你会发现美丽原来在前方,大自然原来是如此的和谐。(紧承上文,阐释生命的色彩应丰富而完美。)希望是那样的让人振奋。只有一种色彩不[总评]这是… 相似文献
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没见过杨芳菲老师的时候,总想着一位能到南北极的女士是个什么样的人。一见她,斯文有礼,完全不是健壮有力的样子。聊一聊,才体会到一点,她是个认真和坚定的人,所以才能从美丽的杭州西子湖畔出发,去到五大洲近40个国家;所以才有去南北极探险这样一般人没想过甚至不敢想的举动;所以才会出书、开摄影展、做广告策划人和电视片编导、涉足房地产业……拥有丰富的经历。在杨老师的眼里,南北两极是那么富于魅力。她给我看自己拍下的照片的时候,眼睛闪闪发亮。她说,她会和大家分享自己的经历,那令人难忘的企鹅、浮冰、海豹、极地科学家们、极地的食物、美丽的极光……还有北极的大学、北极的废矿…… 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界”。作为教师,只有充分认识到这一点,通过创设情感交流的教学活动,营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界,并以此建立学生的主体地位,在情感互融的基础上,使教学能听之顺耳、理之达心、知之入脑,从而达到理想的教学境地。 相似文献
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王书春 《中学生(作文版)》2005,(1)
花儿凋,草儿枯,叶儿落,可它们都不悲伤,悲伤的只是站在一旁的人。它们的生命美丽过,还有什么遗憾的呢? 花儿红过,艳过,香过,小草给大地铺过绿毯,树叶也给世界披过盛装。它们满足于自己美丽过,洒脱地没有遗憾地离去,它们明白春风吹来时又会来到这个世界。而许多观看落花的人流泪了,他们不是在哭落花而是在哭自己。他们生命的"花"从未盛开过从未芬芳过,也从未艳丽过,而此刻青春的"花"要凋谢了,怎能不流泪呢? 相似文献
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流沙 《中学语文(读写新空间)》2004,(6)
一位攀登者和他的向导历经千辛万苦来到了世界之巅的珠穆朗玛峰,在此之前,世界上没有第三个人到过这样的高度。世界之巅与他们只有短短的两米,其中一个人只要向前跨几步就可以成为这个世界的惟一。而这几步,对于谁来说都易如反掌。 相似文献
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崔鹏云 《希望月报(上半月)》2007,(3):18
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话:“我认为,整个教育体系的重要目的在于:学校要教人学会在美的世界里生活,使没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美。”多么精辟的论述!在这里,它揭示了学校美育的深刻内涵:培养学生感受美,欣赏美和创造美的能力,培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界,使学生成为按美的方式生活的人。只有这样,学生日后才会成为有益于社会的人。这一现在看来显而易见的事实,在过去一段教育教学工作中,却往往被人忽视,在片面追求升学率的冲击下,美育一度成为被学校遗忘的“角落”。曾几何时,在传授知识,进行文明教育的校园里,出现过高分低能的“畸形人”,出现过感情贫乏的“文化人”,也出现过精神庸俗的“废品人”。沉痛的事实教训了我们:神圣的教育教学活动中不能没有作为“情感智力”标志的美育的“合法席位”。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。作为教师,只有充分认识到这一点,通过创设情感交流的文化活动,营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界,并以此建树学生的主体地位,在情之互融的基 相似文献