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1.
曹芳贵 《福建基础教育研究》2016,(4):70-71
要有效提高高考文学类文本选考阅读答题效率,必须增强文本意识,通过联想想象,填补文本"空白点",深入读懂文本,理解文本意蕴。答题时必须回归文本,紧扣文本主题、情节和语境,才能维度清晰地表达自己的答案。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(10)
要想从根本上提高阅读题的答题正确率,首先要增强学生读懂文本的意识,提高学生读懂文本的兴趣,传授给学生读懂文本的方法。唯有将文本读懂读透,才可以做到以"不变"应"万变",做题时驾轻就熟。因此,在高三语文教学中,重视文本的读懂教学显得尤为必要。 相似文献
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在语文阅读教学中,学生粗浅阅读带来的低效现象十分普遍。学生未能读懂文本、把握文本主旨是原因之一。本文试从认知阅读规律出发,结合案例,论述在阅读教学中教师应重视学生的质疑,引导学生深入解读文本的重要性及其具体做法。 相似文献
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朱学庆 《语数外学习(高中版)》2012,(10):47-47
新课标实施以来,对学生阅读能力的要求越来越高,对考生综合阅读能力考查越来越细。这无疑加大了语文学习的难度,我们应如何破解这一新难题呢?第一、要注重课内文本的阅读与理解;第二、要注重先读懂再做题的习惯培养;第三、要注重培育学生的审题意识;第四、要注重培养学生善于利用文本的能力;第五、要注重培养学生完整准确表达语句的能力。如果我们能注重答题方法的训练和培养,注重答题的规范和技巧,加以巧妙迁移和灵活运用,或许能解开阅读理解这个结,在应试中拿到满意的分数。 相似文献
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李心军 《中学语文园地(初中版)》2006,(8):31
说明文阅读答题一定要做好三点,即读懂文本、审清题意、准确表述。读懂文本文本就是我们阅读的文章本身。要做好阅读题,就必须把文本真正读懂,这是答题的必要前提。怎样读?大体可分三步:1.快速浏览了解大意。因考场上时间宝贵,不可能像平时那样慢慢地读,快速浏览的目的是把握文 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
群文阅读主要以学生个性阅读为主,但更为重要的是教师精选优选部分章节,指导学生加以朗读,或许会以最少的投入,获取教学效益的最大化。分析了群文阅读存在教学效果不尽如人意的现象,提出了精选优选部分章节进行朗读指导的基本策略,以达到有效群文阅读的目的,引导学生走进文本重点、读懂文本、感悟文本。 相似文献
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一、问题描述阅读中,学生读得粗、读得快,是阅读积累达到了一定程度的表现,但是学生还不会读思结合,说明还未真正习得读思结合的思维路径。读后,学生不能回答"最先冒出来的精灵似的阅读感受",是学生缺乏"高度概括+整体感知"的阅读能力和阅读习惯的表现。思考与整理中,学生的阅读收获与文本的写作目的出现一定差异,本是阅读个性化、理解多元化的一种表现,但是阅读文本、读懂作者最成功的标志还是"情感态度价值观趋于一致"。出现这种现象,主要原因在于学生未能准确提 相似文献
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纵观语文试卷,学生最感头疼的就是“文学类文本阅读题”．20分的文学类文本阅读题得分率较低,一般维持在9-11分、能提高文学类文本阅读的解题能力,是很多高三学生梦寐以求的事,其实文学类文本阅读之所以得分率低,最大的问题不在于学生阅读文学类文本的能力差．而在于答题时,往往不知出题者的意图在哪里．答题角度不明晰。 相似文献
10.
高考论述文所选的材料是让学生了解当代最前沿的科技或超前的理论透析,主要特点是理论性较强,一般是分析某种社会现象或某种科学原理,所含的专业术语较多,给学生答题过程中造成了很大的障碍,主要体现在难读懂、学生没有阅读兴趣.这使学生论述答题状况不容乐观,也成了最主要的丢分点,那么如何能让高中生克服这个难点,读懂论述文呢？本文着重对如何理解高考论述文的文意进行浅探. 相似文献
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任岩礁 《大连教育学院学报》2015,(2):55-56
从近三年辽宁高考实际情况看,大部分学生把实用类文本阅读作为选考题答题的首选。因此引导学生正确阅读理解传记,成为高考文本阅读训练的重点。 相似文献
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在高考现代散文阅读鉴赏课的教学中,我紧紧抓住“虚”与“实”这一对关系,引导学生体会作者“虚则实之,实则虚之”的写作技巧,由此人手读懂文本,把握内容要点;同时指导学生掌握“虚则实之,实则虚之”的解题技巧,理清答题要点,取得了良好的教学效果。 相似文献
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语文高考卷是许多语文学科专家们投注极大努力的成果,所选阅读文章内容涉及方方面面;同时在选入试卷时出于阅读量的考虑,出于试题的编排考虑,都做了精心的删改。这些都保证了阅读文章的典范性。将所做高考复习卷中的大阅读与写作联系起来,解决学生不知“写什么”和“怎么写”的问题,同时学生一旦了解写什么和怎么写,文本读懂了,题目自然迎刃而解。 相似文献
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实用类文本阅读是高中语文教学的重要内容,也是高考考查的重点。实用类文本阅读概括类题型一直受到命题者的青睐。学生要做到精准归纳概括,除了整体阅读外,还应特别关注材料的标题或出处,通过归纳段意和文意、锁定关键语句、锁定重复性词语等方法去发现、筛选与整合。学生需审清试题要求,组织好答题语言,做到表述清晰完整,规范答题。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>阅读教学中,不少教师迷恋于讲解各种答题技巧,而忽略了阅读的根本大法——"读懂"原文。本文就以节选自海明威的《丧钟为谁而鸣》的文本片段《伏击》为例,来探讨阅读教学中教师教会学生读懂文本的基本策略。一、丰富阅读素养,遵循思维之路于漪老师在《读懂还真不容易》中说:"(就阅读而言)每位教师尽可以有自己独特的认识和体会。五篇、十篇、几十篇、上百篇,独立阅读分析,就 相似文献
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语文高考卷是许多语文学科专家们投注极大努力的成果,所选阅读文章内容涉及方方面面;同时在选入试卷时出于阅读量的考虑,出于试题的编排考虑,都做了精心的删改。这些都保证了阅读文章的典范性。将所做高考复习卷中的大阅读与写作联系起来,解决学生不知写什么和怎么写的问题,同时学生一旦了解写什么和怎么写,文本读懂了,题目自然迎刃而解。 相似文献
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2011年高考语文全国卷现代散文阅读选的是芳菲的一篇题为《针挑土》的散文,在学生的答题中,失分比较多。究其原因,好多同学反映,没能读懂文章内容,只就问题答问题,多有割裂文意,断章取义的现象。 相似文献