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谢明辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(24)
在德国,注重“关键能力”的培养,这种“关键能力教育”类似于我国的“素质教育”。所谓“关键能力”是指在现代社会中,对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估,德国教育界将“关键能力”划分为四个方面,即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力。自我能力是 相似文献
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一、德国中小学“关键能力”的内涵
我国的素质教育，在德国多被称作“关键能力”培养。所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估，德国教育界将“关键能力”划分为四个方面，即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力。 相似文献
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一、德国中小学“关键能力”的内涵
我国的素质教育．在德国多被称作“关键能力”培养（Schluesselkompetenzen）。所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估，德国教育界将“关键能力”划分为四个方面，即自我或个人能力（Selbs-，Personal-bzw．Humankompetenz）、社会能力（Sozialkompetenz）、方法能力（Methodenkompetenz）以及专业能力（Sach-bZW．Fachkompetenz）。 相似文献
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德国中小学的“关键能力”培养 总被引：2，自引：0，他引：2
一、德国中小学“关键能力”的内涵我国的素质教育,在德国多被称作“关键能力”培养(Schluesselkompetenzen)。所谓“关键能力”是指在现代社会中,对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估,德国教育界将“关键能力”划分为四个方面,即自我或个人能 相似文献
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高职学生从业的关键能力是今后成长的重要因素，软件技术专业的教学应加强学生分析问题、解决问题的能力、团队协作工作能力、沟通交流能力、自我学习能力、外语应用能力等关键能力的培养，从而提高学生今后的工作能力和社会适应能力。 相似文献
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德国大学学生关键能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
《世界教育信息》2006,(6):21-22
我国教育语境下的“素质教育”,在德国教育界多被称为“关键能力培养”或“关键素质培养”。对关键能力培养的提倡最早始于德国职业教育界,随着高等教育的国际化和人才竞争的加剧,德国高等教育界也越来越重视大学生的关键能力培养问题,为此,有些大学成立了专门的研究机构,设置了专门的教授岗位。德国大学生所应具备的关键能力包括专业能力、方法能力、社会能力、自我能力、应用能力和环保能力。德国高校促进学生关键能力培养的方式主要有附加方式和一体化方式,后者强调自主学习、合作学习和实践导向学习。 相似文献
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在教学过程互动中培养学生的关键能力 总被引：3，自引：0，他引：3
职业教育在人才培养过程中,既要突出加强学生实践操作技能的培养训练,又要重视学生关键能力的培养提高.职业院校应充分认识关键能力对学生的重要意义,通过各种途径尤其是在教学过程互动中培养学生的关键能力,提高他们的社会竞争能力、市场适应能力和自我发展能力. 相似文献
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顶岗实习是提升高职学生关键能力的重要途径。但顶岗实习实施中存在着学生自我定位不清,缺少自我学习能力、沟通合作能力、心理承受能力等关键能力,缺乏敬业爱岗、吃苦耐劳、诚实守信精神,不能遵章守纪等问题。这就需要充分发挥学生管理队伍在关键能力培养方面的特长,从扎实做好实习前期教育、抓实实习过程管理、做实考核评价等方面加强学生关键能力的培养,切实提高高职学生的关键能力。 相似文献
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提升本科生就业能力与本科教育改革 总被引：9，自引：0，他引：9
目前，我国高校毕业生就业问题已经成为高等教育发展的关键问题，高校毕业生就业状况影响着高等教育的发展和社会的稳定。本借助于劳动经济学原理，从劳动力市场需求与职业需求不一致视角，提出大学生就业能力核心因素是职业的选择能力。职业选择能力不仅包括专业知识、技能，还包括对自我的认识和对社会职业的认识，能够按照“人一职”匹配原则使自己充分就业。本围绕这个问题探讨目前我国大学本科教育在提升大学生就业能力方面存在的问题。 相似文献
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向颖 《中学政治教学参考》2024,(10):27-30
初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课。新教材背景下,学科关键能力是核心素养的重要组成部分和外在体现,包括学习理解力、实践应用力、创新迁移力三个能力层级。落实立德树人根本任务的关键之举就是在“大思政课”中提炼和萃取支持关键能力的因子,培养学生适应社会发展和终身发展的关键能力,系统构建学科关键能力培养策略及整体框架,回答“培养什么人”“怎样培养人”这一根本问题。 相似文献
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关键能力——打开成功之门的钥匙 总被引：3，自引：0，他引：3
关键能力──打开成功之门的钥匙姜大源译译者说明：“双元制”职业教育中的一个重要思想是：强调职业教育培养的人不仅仅是一职业的人，更重要的是一个社会的人，所以，职业教育除了应培养学生掌握应用技能与知识两方面本领的专业能力以外，还应掌握方法能力和社会能力。... 相似文献
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职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力.高职教育的目标是培养能胜任社会经济各领域工作的高级应用型专门人才,除了专业能力外,还要有较强的职业关键能力.职业关键能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,主要包括与人交流、与人合作、承压能力、解决问题、自我学习等几种基本能力,它适用于各种职业,是伴随终身的可持续发展的能力.本文就高职财会专业职业关键能力的培养谈几点笔者的想法. 相似文献
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职业院校学生关键能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力。实施行动导向教学法是培养学生关键能力的有效途径，实施该教学法必须坚持以学生为中心，坚持实事求是、因地制宜的原则。 相似文献
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关键能力是与具体职业和专业课程无关,而对现代生产和社会运行起关键作用的能力。本文从职业教育关键能力开发体系、培训体系、标准体系和理论与实践研究等方面,对职业教育培养学生关键能力这一问题进行了探讨。 相似文献
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买琳燕 《番禺职业技术学院学报》2011,(3):38-41,12
通过梳理职业教育中的＂关键能力＂概念提出的背景及研究现状,从个体与社会的关系及关键能力自身两个维度,指出它强调的是个体对社会的适应性及个体与社会的融合度,是一种综合的思维和领悟能力在社会现实中实践、检验与完善的过程。 相似文献