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一、激发学生阅读的兴趣要诱发学生阅读的动机,激发阅读兴趣,就要让学生明确目标,从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动,调动学生思维的积极性。比如,单元阅读教学时,教师可先简介该单元的阅读知识与要求,提出本单元课文的特色、重点,概括本单元讲读和自读的阅读目标,唤起他们获取新知识的欲望。又如,在单篇课文教学时,可用短小的故事,或名言佳句,或直接用实物,把学生引入一定的情境,激发学生阅读的兴趣。 相似文献
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研究性语文阅读教学一方面要以学生的自读、自悟为重点,重视学生自身的阅读体验,注重生生间的互动、合作、交流、分享,以期学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本;另一方面教师要灵活地处理教材、创设情景、组织问题,要让学生掌握阅读的方法、步骤,鉴赏的认知策略和途径,为学生提供阅读的内在支撑条件,以此激发学生的阅读兴趣,促进学生的思维处于积极运作状态。 相似文献
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一、激发阅读兴趣,体验快乐阅读1.调动学生的阅读动机,培养阅读的持续兴趣。在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机,使学生真正感受到阅读带来的成功和喜悦。而在小学英语阅读教学中,激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过:"提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。"教师要把提问的主动权交给学生,让他们互相问答以体验成就感,使学生的思维得到充分的发展, 相似文献
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要提高学生的阅读能力,语文教师应注重引导学生运用已有的经验和知识进行分析、综合、概括、归纳、分类、比较等思维活动,关注学生的学习过程,教给他们思考的方法,发展他们的思维,让他们经历一个由不懂到懂,由浅到深,由不会到会,由知之甚少到知之甚多的过程,使课堂真正成为学生自主阅读的舞台。教师在阅读教学中,可从三个方面关注学生阅读的过程。 相似文献
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培养学生的阅读能力是英语教学主要目标之一。在阅读教学中,教师应依据学生认知过程、心理发展与思维发展的规律,关注问题设置的层次性,遵循由浅入深、层层递进的原则,由导入时＂预测性问题＂,激发学生阅读欲望,再以＂导读型问题＂引导学生把握文脉,以＂评价与生成性问题＂为学生创设发展创新思维与能力的平台,使英语阅读课堂焕发出蓬勃的生命力。 相似文献
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徐进香 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在数学教学工作中,教师应注重培养学生"探究式"阅读的能力,提高学生的数学思维水平和自学能力.那么,如何培养和提高学生的数学阅读能力呢?我想,可以从以下几个方面入手:
一、激发学生阅读的动机和兴趣
数学阅读并不是一件容易的事情,很少有学生把读数学书当做一件快乐的事情而主动地去做,这就需要教师引导和帮助,激发学生阅读的动机和兴趣,体验阅读数学书带来的学习上的变化,使学生从不想读转到愿读,从愿读转变到会读,最后上升为乐读.如<有理数的乘方>,通过预习,学生们基本能理解什么是乘方、幂、底数、指数,在此基础上提问-1的三次方与1的三次方的相反数相等吗?为什么?由此可以发现什么规律?于是学生会带着疑问再次富有兴趣地去阅读教材. 相似文献
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阅读是人类获取信息的重要途径,阅读教学又是提高学生现代文阅读能力的主要渠道,现代文阅读教学不但不能忽视,而且教师要想办法教好,学生要想办法学好,尽最大努力提高阅读能力。在这个问题上我认为在学生扩大阅读面的基础上,平时的现代文阅读教学还应抓住重点,抓技巧。 相似文献
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黄晓玲 《新课程导学(上)》2023,(18):95-98
在整本书阅读中,教师要为学生构建合理的思维支架,为阅读铺路搭桥,帮助学生明晰故事的关键人物、感知故事情节,激发学生的阅读兴趣,引导学生品味古典文学的魅力,让学生由浅入深,从一篇课文走向一本书,在培养学生阅读思维的基础上提高学生对于古典小说的鉴赏力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:在理解基础上,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间,提高阅读质量.那么,在阅读教学中如何拓展学生思维空间,提高阅读质量呢?精心设计提问,巧妙进行诱导就是有效的方法之一.
课堂提问是教师引导学生解读文本的"钥匙",课堂中,若是教师没有"含金量"高的提问,课堂就缺乏生机和活力,学生缺乏对文本的全面深入理解,难以把握教材与学生的联系,使得学生游离于文本主题之外,脱离文本的重点.美国心理学家布鲁纳曾说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧."优秀教师的课堂教学常常波澜起伏,有声有色,令学生入情入境,欲罢不能,其中的一个重要原因就是教师的提问精雕细刻.好的课堂提问能燃起学生思维的火花,激发学生创新思维方式,激发学生学习的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而有意,提高课堂效率.反之,提问不当,不仅对教学无益,还会使学生思路"卡壳",窒息课堂气氛,影响学生与文本的对话. 相似文献
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初中英语阅读课中的问题设计 总被引：1，自引：0，他引：1
英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。在新课程理念下,提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的整体英语水平有着积极的现实意义。阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,而课堂提问正是激发学生阅读兴趣的有效手段。合适的课堂提问,能调动学生思维的积极性,引导学生把准思维方向,扩展思维广度,提高思维层次,把学生带人一个奇妙的文本世界,使学生积极思考问题, 相似文献
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一、基于阅读起点,导向文本核心价值,在自觉体验中生成解读感应基于问题导学的自主阅读,是指以问题为主线,在发现问题、解决问题的过程中,激发阅读热情、解放阅读思维,建构阅读意义、提升阅读素养,最终激发并支持终身阅读的过程。在执教《项羽本纪》(苏教版)的第一个环节,先让学生课前预习:通读课文扫除文字障碍,再读文章整体感知,选读片段体味精彩处。然后由学生提出问题,小组交流,筛除肤浅的问题,合作解决简单的问题,聚 相似文献
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电视大学是采用现代化电视音像手段进行教学和传授知识的,但辅导课在教学中也是十分重要的。辅导课的教学任务,一方面是传授知识,解决学生的疑惑,一方面是指导学生阅读教材,抓重点,抓关键,能区分,能证明与反驳。根据这两方面的任务,教师在辅导中,应采用不同的教学方法,诸如辩证思维方法,形象具体的思维方法,形式逻辑的思维方法。本文试就教学中运用形式逻辑的思维方法问题,作一粗浅论述,以供同行们讨论研究。一、教学内容和形式逻辑的紧密联系 相似文献
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阅读理解能力是英语运用能力的重要方面,它体现了学生的英语综合水平和思维品质。培养初中学生英语的阅读理解能力是英语教学的重点工作。教师要通过激发学生的兴趣、提高学生的阅读方法和技巧、加强课堂训练以及坚持要求学生背诵等方面培养他们的阅读能力。 相似文献
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史会娟 《教学管理与教育研究》2023,(9):38-40
在教学中,教师应当以阅读文本为载体,通过文本细读、问题引导、创意想象等方法,激发学生的问题意识,激活学生的大脑思维,使学生对语文阅读产生浓厚的学习兴趣,其思维得到有效训练。 相似文献
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阅读教学是语文教学的基础,能够帮助学生掌握新的知识,锻炼学生的语文思维,促进学生语文素养发展。在新课改背景下,如何提升学生的阅读效率,使学生从阅读中受益,并通过阅读教学培养学生语文素养,成为教师在阅读教学期间重点关注的问题。因此,本文从高中语文阅读教学的重要性出发,探讨现阶段高中语文阅读教学期间存在的问题,并针对如何提升阅读有效性、激发学生阅读兴趣、提升学生阅读能力提出相关建议,希望可以为语文教师开展阅读教学提供一定参考。 相似文献
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审视语文教学生态的变化，阅读体验有效生长的价值追求是尊重学生原初阅读，关注学生思维困境。重点探究阅读体验有效生长的路径：寻找生长点——定向学情学况，聚焦原初问题；激发生长力——发展语感语理，导向言语智慧；推进生长力——举办读书论坛，建构阅读经验。 相似文献
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王永俊 《中国教育技术装备》2011,(4):206
1辅助阅读和思考,培养学生思维的习惯性1.1让学生学会阅读课本,掌握正确的阅读方法是培养历史思维品质的基础具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词,设计一些提高能力的问题。出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律,如一段话 相似文献
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本文从拓展阅读的概念、原则和实践应用三个方面,探讨了拓展阅读在小学语文教学中的价值和意义。拓展阅读是指在课内阅读的基础上,利用课外阅读素材,对主题意义进行深度探寻,拓展学生的视野、知识结构和高阶思维的阅读方式。拓展阅读教学应遵循意义领先、思维发展和主题关联三条基本原则,即要以提升学生的阅读理解能力和审美能力为目标,要激发和培养学生的创造性思维和批判性思维,要与课内阅读内容形成有效的联系和延伸。在实践应用方面,本文举例说明了如何根据不同类型的课文,设计合适的拓展阅读活动,以及如何评价和反馈学生的拓展阅读效果。 相似文献
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优化导入的艺术性,能够在激发学生学习潜能和兴趣基础上,开阔学习思维,激活学生英语阅读学习的主观能动性。教师依据阅读素材优化教学导入,注重从素材资源中挖掘学生感兴趣的话题,优化设计导入模式途径,能使学生迅速进入阅读学习过程,提高理解感悟的有效性。 相似文献