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<正>"一二四小组"又叫"一二四学习小组",是我校应用于班级管理、学生自管和互助合作的一种活动管理形式,将"一二四小组"应用到体育教学中是分组教学的一种创新,是自主学习、合作学习、创新学习的具体实践,在提高常规管理水平和教育教学管理质量方面收到显著效果。 相似文献
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<正>对于运动场地面积小,班级多的学校,课堂教学内容、场地安排、教学设计与组织,对提高体育教学质量非常重要。我校体育教研组以《运用"分割法"提高体育教学容量》为课题,经过几年来的教学实践,取得较好的教学效果,下面予以介绍。 相似文献
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<正>体育教师是学校体育教育的直接引导者,本身具备了严明的纪律、坚强的意志力、协调的组织能力和健康向上的身心特点,在班级管理中体育教师需要用"有形"的规章制度约束学生,更要用"无形"的人格力量、班级氛围引导学生。在班级管理中体育教师如能挖掘自身特长,架权"有形"和"无形"的管理,扬长避短,定能在班级管理中尝到甜头。 相似文献
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<正>笔者观摩了很多体育课,一方面为一些老教师精湛的教学艺术,驾轻就熟地掌控课堂组织与技能教学步骤而心悦诚服。另一方面有些教师一出场就可以明显看出有"平时上课的后遗症","紧张地作秀"。下面用几个教学片段来展现当时的情形。 相似文献
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<正>一、问题的提出在新一轮的体育课程与教学改革中,有些常用词语和过去不一样了,如"教学目标"改称为"学习目标";"教学内容"改称为"学习内容";"教学重难点"改称为"学习重点难";"教学过程(步骤)"改 相似文献
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高校太极拳“意”与“气”教学的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
通过问卷调查了解高校太极拳"意"与"气"教学的重视程度,进一步加强大学生对太极拳运动"意"与"气"认识;强调"意"与"气"的配合和对太极拳内气和用意的应用。 相似文献
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<正>在长期教授太极拳初学者的教学实践中,总结和归纳了几种"先后"教学原则,现与同仁分享如下:一、先快后慢原则"先快后慢"原则是指,先以较快的动作速度教会学员部分或全套动作后,再进行慢速练习的方法。教学时,教师先以比太极拳正 相似文献
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<正>"快乐体育"是以全面提高学生素质为目标,竞技性与娱乐性、技术性与趣味性相结合,使学生在活动中享受到体育的乐趣,实施"乐教"、"乐学"的一种新的教学形式。它体现了传统教育观念和体育教学思想的转变, 相似文献
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影响体育教学有效性的若干因素及提高对策 总被引：2，自引：1，他引：1
<正>体育教学的有效性,是体育教学中核心的内容。教师的教与学生的学构成了教学的双边活动,教师的"教",属于外因,而学生的"学"则是内因,外因通过内因起作用,可 相似文献
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<正>一、问题的提出"先学后教"作为一种教学理念与教学策略,已经被中小学各学科广大教师接受和采纳。但是在教学实践中,对"先学后教"这一教学理念的应用却出现了种种曲 相似文献
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<正>部分体育教师在教学中存在某些"极端"教学行为,这种行为不除,"废课"、"弱课"就不可避免。对此,笔者总结如下: 相似文献
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《中国学校体育》2007,(11):58-60
常态教学的核心作用是"学生运动技能的发展和身体素质的积累",可以说这是一个目前体育教学的最低纲领,最高纲领才是"培养科学的锻炼习惯和人际适应能力"。现实的困境也决定着,我们目前只能让学生在体质(技能)和课时上解决"温饱"问题。"温饱"尚难解决,何谈"小康"。学生对运动技能的追求是有条件的,有些是靠教师引导和传授,更多时候是为了满足同伴之间的"尊重",有一种努力方向。教师每一堂课的细水积累,可以改变学生的运动兴趣,不同层次的学生需要有不同的教学方式手段。低层次基础学生需要一个艰苦的引导过程,而稍高层次的学生则完全可以依赖于和教师同场比赛的表象与模仿,或可以通过短暂的指导即可获得进步。实践证明,教学艺术高明的教师其"导"的方式方法有很多讲究,用得恰到好处,自己可以心情放松,和学生同学同乐,学生则学风严谨,放松而不放肆,守规而不散乱,学习效果明显。这些教师有共同的特点:其一,在学生面前有很高的权威性。这一句不是大话与空话,而需要有一定的水平。"打铁还要自身硬",要制伏男生,体育教师必须有精湛的运动技能,有几项要特别突出。比如,篮球。其二,和班主任通力合作,经常获取学生信息,特别是一些问题学生,与其深入沟通,最好能触摸到心灵。其三,建立一整套课堂常规,奖罚分明,罚要有艺术,不能体罚,让学生心悦诚服,心甘情愿。其四,与学生一起学习,参与练习和比赛,能充分发挥教师的示范作用,并增进师生亲和力,提高教师的权威性。其五,传授给学生有效的运动技能,实战尤为重要。 相似文献
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<正>科学合理的"教学比赛"是促进和提高课堂效率的一种有效的教学手段。但是,如果违背了运用"教学比赛"的基本规律和方法,反而会适得其反,极易与课堂教学的基本目标相脱节,造成课堂组织混乱,甚至会出现体育课堂安全事故。笔者认为,要想有效地组织好课堂"教学比赛",必须做好以下四个方面: 相似文献
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长期以来,提到体育课上的"放羊",人们都会不由地想起"一支哨,两个球,老师学生都自由"的体育教学模式。看不惯"放羊",就有人走了极端,搞起了"拴羊"式教学。"放羊"易引起放任,"拴羊"只能导致刻板,本文根据新课程标准提出了"牵羊"的教学理念,有不妥之处,恳请大家给予意见和建议。 相似文献
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<正>对于体育教师而言,如何提高教学质量,完成教学目标,达到全面育人的目的是我们始终不变的追求。结合教学实践,笔者认为,态度是我们做好体育教学工作的先决条件,态度决定一切,态度决定我们教学质量的全面提升。以下是笔者的几点体会,在这里同大家分享。一、"会不会教"与"有没有教""教了他们也不会,干脆不教了,不如让他们自由活动省心。"这不由让笔者想起教育专家的名言:"没有教不会的学生,只有不会教的老师。"且不论专家的观点有多大的代表性,仅从众多学 相似文献
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<正>体育教学中的很多练习方法存在可"迁移"的地方,可以进行组合与嫁接,作为体育教师,如果细心发现,就能总结出这些教学方法的一般规律,提高体育教学效果。笔者在教学中发现:"一端固定"练习法可以在很多教学内容中应用,对其内容稍微改进,就可以应用到其他教学内容中。 相似文献
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<正>在日常教学中,笔者学校把前滚翻技能教学与现实生活紧密结合,提高了学生的自我保护意识及"灾防"能力。以下即是笔者在教学中,结合安全教育进行前滚翻教学的具体策略与方法。 相似文献