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智力落后学生掌握量词特点的调查 总被引：1，自引：1，他引：0
通过调查表明智力落后学生掌握量词的成绩发展速度是缓慢的,智力落学生与正常儿童掌握量词的顺序是一致的。文中分析了智力落后学生掌握量词的特点是语法结构掌握差,词汇量少,词义理解不深刻,在运用中泛化现象严重。影响智力落后学生掌握量词的因素是多方面的,智力发展的水平,教育因素,生活经验等都起着不同的作用 相似文献
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中、重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
中、重度智力落后儿童的生活适应能力,除了受智力影响外,更与环境产生着交互作用。通过环境影响与教育介入,适应能力是可以得到改善与提高的。学校、家庭、社区是智力落后儿童生活的三个主要生态环境。环境生态课程是弱智教育理想的教育模式。本论文以此课程理论为基础,充分开发学校、家庭和社区的潜能,构建学校、家庭和社区相互支持的生态化教育培养模式,提高智力落后儿童的生活适应能力。 相似文献
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袁曦 《中国职业技术教育》1997,(8)
智力落后者是处于社会最不利境地的群体之一，他们的智力与社会适应能力低下，难以适应社会生活，智力落后教育的历史证明，要使他们回归主流社会，经济上做到最大限度的自立，除适当的康复治疗，一般教育（相对职业教育）外，适当的职业教育是其中重要的一个方面。发展智力落后学校职业教育是智力落后学生自身生存的需要；是智力落后学生全面发展的需要；是社会经济发展和保持社会安定的需要；发展智力落后学校教育也是我国社会主义人道主义精神的体现。我国智力落后教育在70年代末80年代初开始发展，到1995年已有智力落后学校446所，特教… 相似文献
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智力落后儿童的障碍程度各不相同,为了教育和治疗方便,我们一般把智力落后儿童分成三个等级：轻度智力落后儿童、中度智力落后儿童、重度智力落后儿童。轻度智力落后儿童称为可接受教育的儿童,中度智力落后儿童称为可训练教育的儿童,重度智力落后儿童称为需要终身监护的儿童。笔者从事特殊教育工作十多年,接触的多是中、重度智力落后学生,现结合工作实践就其教育训练谈几点粗浅看法。 相似文献
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刘海涵 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(22):174-175
智力落后学生青春期不良行为问题矫正策略是本文主要致力于研究的问题,从针对智力落后学生青春期不良行为表现特点的分析,到探究其影响因素,最后建立学校、家庭、社会的全面教育格局,从而帮助智力落后学生顺利的度过青春期,使他们终身受益. 相似文献
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苏霍姆林斯基是苏联颇负盛名的教育理论家和教育实践家,他在三十多年的教学生涯中对学生的智力进行了广泛而深刻的研究,积累了丰富的实践经验,并写成了大量的论文。他关于智力落后学生的教育思想,对我们今天来说,仍具有现实的指导价值。一、智力落后的学生客观存在苏霍姆林斯基一生中对3700名学生进行过个别观察,并为他们写了观察记录,他认为人的智力与体力一样存在着差异,智力落后的学生客观存在。他 相似文献
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珠心算教育的启智功能已越来越被认同,通过珠心算训练,能使学生的计算能力、记忆能力、注意力、思维能力等得到显著增强。笔者结合智力落后学生的认知和身心特点,对智力落后学生的珠心算教学作了一些探索,取得了令人欣喜的效果。我们从每个启智班级中抽取一到两名障碍程度相对较轻、有一定计算能力的学生,组成了10人珠心算兴趣小组,开展了一年多的教学。实践证明,珠心算同样适合智力有缺陷的特殊儿童。 相似文献
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目前在培智学校高年级和职高年级中,普遍存在青春期异性同伴交往不当的现象,究其特点,突出表现为明显的孤独感、易受暗示自控能力差、极端异性接触三个方面。察其原因,主要表现为家长和教师对智力落后学生青春期问题的认识片面,社会传媒信息的影响,对智力落后学生生活的“过度保护”及低效的心理健康活动课。针对上述情况采取相应对策,提高智力落后学生对社会传媒信息的分辨能力;提高家长对智力落后学生青春期心理的认识,充分发挥家长示范的作用;提升专业队伍,开展行之有效的青春期心理健康教育,从三方面帮助智力落后学生健康度过人生的重要阶段。 相似文献
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智力落后儿童的教育,无论是在西方发达国家还是在我国,都已成为国民教育体系的重要组成部分。因此,智力落后儿童在受教育权利和教育目标上都与正常儿童相一致。但是由于智力落后儿童群体是一个智力上、身心条件上都与正常儿童有所不同的特殊群体,所以,教育的内容、教学方式、教学组织形式上都应制定一些有利于智力落后儿童的智力开发、身心发展的措施。 相似文献
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教育的根本目的是促进人的发展。培智学校课程设置实验方案规定,智力落后学校课程设置应“体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础”。启智学校社会适应课程就是在相关教育法规和政策的指导下,充分考虑本地区社会环境的差异和本校生源学习特点和学习需求等各方面因素,自编形成的校本课程。这个课程以促进智力落后学生的社会适应能力发展为目的,因此称之为“社会适应课程”。 相似文献
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随班就读轻度智力落后学生可逆性思维的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据R:APOK模型编制的可逆性思维测验,对31名随班就读的轻度智力落后学生进行了个别测验,旨在探讨轻度智力落后学生可逆性思维的表现特征,为轻度智力落后学生的思维教学与训练提供依据。调查表明,轻度智力落后学生的可逆性思维在智商无显著差异的不同性别和年级之间都不存在显著差异,但智商有显著性差异的两组轻度智力落后学生的可逆性思维存在显著性差异。轻度智力落后学生的可逆性思维、智力以及学习能力三者之间有显著相关,在发展上具有高度的一致性。研究者认为,轻度智力落后学生的可逆性思维发展比较缓慢,强调可逆性思维过程的课程教学和可逆性思维操作的反复练习有助于他们的智能和学习能力发展。 相似文献
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《残疾人教育条例》指出,"实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据学生需要,在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导"。所以智力落后儿童教育计划和大纲中规定:把劳动教育和劳动技能的培养作为一项特殊的补偿任务,在教学和科目课时分配上保证这项任务的完成。劳动教育和劳动技能的培养对智力落后学生个人来说比普通学生更为重要,它可以帮助智力落后学生树立自尊、自爱、自强、自立和顽强拼搏、不断进取的精 相似文献
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本研究对普通学校中的智力落后学生与特殊学校的智力落后学生11方面的心理特征进行了比较,结果表明,两者在一些重要的心理特征上有显著差异.总的来说,将智力落后的学生集中到特殊学校进行教育,对他们的心理健康发展有利,但也存在某些不利因素,应注意加以防范. 相似文献
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智力落后儿童的心理特点及形成原因 总被引：1，自引：0，他引：1
自1979年上海创办智力落后儿童辅读班以来，许多省市相继办起了这类辅读班，使大批智力落后儿童有条件接受特殊教育，身心得到进一步发展。这一崭新事物，向教育工作者提出了一系列问题，如，什么是智力落后儿童？智力落后儿童的心理有什么特点？这些特点是怎样形成的等等。了解这些问题，不仅有助于智力落后儿童教育工作的顺利开展，而且有助于普通学校教育教学工作的顺利进行。我们在这里，将向同志们介绍这方面的研究成果。什么是智力落后儿童智力落后儿童，也叫智力迟钝儿童，是指那些个体智力发展远远落后于一般水平的儿童。大家都知道… 相似文献
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教育是学校对学生施行积极影响的基本形式。学校教育包括向学生传授系统的知识,形成有关的技能,并且积极开发他们的智力,所谓智力,一般是指人在认识事物和运用知识解决实际课题的能力。如注意力、观察力、思考力、想象力和记忆力等。学生智力的发展,主要是在社会生活中,特别是在有目的、有计划的学校教育的影响下实现的,这就是学校新进行的常规智育。 学校的智育是以学生掌握知识、技能中介绍的,是经过一定量变和质变的过程而实现的。学生智力的发展是在教学的双边活动中互相作用的结果,学生背熟课堂新获得的课程知识并不意味着他们智力就得到了全面的发展。智力的全面发展是在学生掌握知识和技能的过程中,由于心智活动方式逐步积累的结果所发生的质的变化而实现的。也就是说,学校的智育主要是通过学生积极的认知活动逐步实现的。学生接受智育掌握知识的过程,一般分为对知识的领会、知识的巩固和知识的应用这样三个彼此相联系而又相对独立的 相似文献
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通过对128名中重度智力落后学生汉语副词的理解的实验研究,结果表明:(1)7岁至18岁的智力落后学生在程度副词、时间副词、范围副词中,理解得最好的是时间副词。(2)智力落后学生理解程度副词的正确率在组别维度上都存在着显著的差异;对副词"最"的理解在7岁至14岁之间发展迅速,对副词"很"、"比较"的理解在11岁至18岁之间发展迅速,对副词"有点"的理解在7岁至18岁期间发展均衡。(3)智力落后学生在15岁之前范围副词"只有"、"全部"发展迅速。(4)智力落后学生15岁之前时间副词"已经"发展迅速,对时间副词"将要"的理解在7岁至18岁期间发展大体均衡。 相似文献
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本研究通过对北京市所有培智学校的在校学生进行的SSBS问卷调查研究发现(1)智力落后男生的反社会行为水平显著高于女生,女生的自我管理能力显著高于男生;(2)随着智力落后程度的加重,社会能力得分显著降低,而在反社会行为的反社会攻击维度,轻度智力落后学生的得分显著低于中、重度智力落后学生;(3)入学前教育机构的智力落后学生的学业成就水平显著高于未入过的智力落后学生,但对反社会行为水平及社会能力的其它维度没有显著影响;(4)在智力落后群体中,孤独症、21-三体学生的社会能力发展处于较低水平;21-三体学生的社会能力好于孤独症学生,并表现在社会能力分量表的各维度;孤独症学生的反社会攻击水平高于21-三体的学生。 相似文献
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关爱教育是特殊教育发展的基础。世界上的每一个人都需要得到关爱。这是一种正常的表现。对于特殊学校的智力障碍的学生来讲,关爱是他们成长道路上最需要的,是他们的希望。智力障碍的儿童主要表现为智力方面和能力方面有一定的缺陷,因此智力障碍的学生在接受特殊学校教育的同时,关爱教育尤为重要。 相似文献
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城乡结合部智力落后学生就业趋向的调查报告 总被引：2，自引：2，他引：0
为明确城乡结合部智力落后学生的就业趋向,为进行劳动技术和职业教育提供依据,我们分别对劳动力市场、即将毕业的智力落后学生的家庭和社会环境进行调查,并得出三点结论：①对智力落后学生的就业概念应给予新的内涵;②应拓宽智力落后学生劳动技术教育的内容,要具有城乡结合部的特色;③职业训练的内容应与市场需求相结合。 相似文献