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《普通高中音乐课程标准》提出了高中音乐必须以审美为核心、以学生为中心,重视音乐实践,鼓励音乐创作的全新教学要求。在高中音乐欣赏教学中要有效实施这些教学要求,笔者认为必须激发兴趣、强化体悟、尝试创作。 相似文献
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在“《音乐课程标准》研究”实验基础上,将研究与实践相结合,努力解决《课标》向实际教学转轨、音乐课程的校本研究、音乐教师的可持续发展、开发利用音乐课程资源的问题。 相似文献
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在新的教育形式和新的课程标准的要求下,高中音乐教学在课堂互动的地位越来越高。所以,高中音乐教学的课堂互动方式的作用日益显著。课堂的互动效果已成为检验课堂教学效果的重要标准之一。同时,高中的音乐课程自身的特点也能与课堂互动较好地衔接。因而,对高中音乐教学的课堂互动方式的探究就成为了高中音乐教育工作者的重要任务。进行课堂教学互动的方式可谓是多种多样。在当下,高中音乐教学的课堂互动方式也是更多地呈现出了多元化的状况,对这种状况的探究有助于提高高中音乐教学的课堂实际效果。 相似文献
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<正>高中生的生理和心理都发生了巨大的变化,思维和认知能力也不断得到发展,这给高中音乐教学带来了很大的挑战。一直以来,虽然不少音乐教师致力于研究高中音乐教学,但其仍然存在着不少问题。随着《音乐新课程标准》的实施,音乐课程的地 相似文献
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《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣。发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力提高音乐文化素养．丰富情感体验。陶冶高尚情操。”但是,就目前而言,我国小学音乐教育还存在很多问题,就此作出探讨。 相似文献
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《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述:"音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。"但是,就目前而言,我国小学音乐教育还存在很多问题,就此作出探讨。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准》的提出,是普通高中音乐课程与九年义务教育阶段音乐课程的衔接,实现了基础教育课程历史性转变。新课程要求每一位教师必须尽快转变角色,改变教学方法,成为学生学习的引导者和合作者,成为新课程的建设者和开发者。 相似文献
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《音乐课程标准》的颁布对音乐教学的改革产生了巨大的影响,新课程标准对音乐教学也提出了新的要求,本文试图通过对音乐教学理论的研究,探究初中音乐教学的一些方法策略,以期对当今的初中音乐教育改革起到积极的推动作用。 相似文献
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高中新课程音乐学科中设置的六个教学模块中,《创作》模块的学习对学生来讲有一定的难度。怎么样在高中音乐教学中实行创作模块的教学,怎么样激发学生的创作灵感,走近音乐创作领域,是我们音乐教学过程中困惑的问题。本文就着眼于新课程背景下笔者在《创作》模块的教学实践,对如何实行创作模块教学进行探究,并与之相对应的提出几点策略。 相似文献
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总体上说,目前使用的根据《音乐课程标准》精神编写的几套音乐实验教材,从编写理念、内容选择到体例结构上较之以往的音乐教材都有了很大的突破,体现了基础音乐教育发展的最新水平,是一个质的飞跃,但能形成鲜明风格的编写体系的不多。 相似文献
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教学评价是初中音乐教学过程中至关重要的教学环节。《义务教育音乐课程标准》在评价问题上的新理念是倡导以自主性、诊断性、激励性为特征的发展性评价。关注学生创新精神以及学生个性品质的发展。 相似文献
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音乐是高中的基础学科之一,是对学生进行素质教育的重要课程.随着时代的发展,人们对音乐学科的认识逐渐提高,音乐学科的重要性日益突出,高中音乐教学的方法也需要不断地创新.笔者结合自身高中音乐教学的实践经验,首先对高中音乐教学的独特魅力进行了概述,然后着重对新时代背景下高中音乐教学的创新途径进行了探析,意在与各位高中音乐教师进行交流,促进高中音乐教学质量的不断提升 相似文献
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《中小学音乐课程标准》在全国实施以来,取得了令人瞩目的成绩,但在一些地方和实施中的某些方面还存在着滞后的情况。本文通过对山东省兖州市几所中小学音进行调查,分析了在实施中存在的问题,并提出了一些有益的建议。 相似文献
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新课程改革对我国传统高中音乐教学提出了新的要求。我国传统的高中音乐教育教学存在较多的问题,学校忽视音乐教学的开展,教师教学理念和教学方法落后,教师自身音乐能力有限,这都造成了我国高中音乐课堂教学效率低下、教学质量较差。基于此,本文初步阐述了我国高中音乐教学中存在的问题,并对此提出了相应的改进策略。 相似文献
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音乐《课程标准》提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新音乐教学理念。它的艺术教育功能具有自身的独特性,不是其他学科可以替代的;如何在音乐教学中培养学生的创新思维,是我们必须研究和努力实践的新课题。 相似文献
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＂演唱＂是《音乐课程标准》中＂表现＂领域的重要组成部分,标准中对演唱的要求是：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱、合唱。然而,在我们的小学歌唱教学中经常出现一些跑音跑调的现象,跑调以后有的孩子会害羞,以后不敢再唱歌,这些问题直接影响了学生的心理健康和音乐表演能力的提高。 相似文献
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陶行知的教学实践观认为,“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。小学音乐教材教法课基础性、专业性和操作性较强,遵照陶行知“教学做合二”的教学实践观和《音乐课程标准》,在小学音乐教材教法课中引进了“模拟小学音乐课堂”的教学形式,取得了较好的效果。 相似文献
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文化理解素养是音乐学科的三大核心素养之一,《普通高中音乐课程标准》将文化理解素养作为音乐学科核心素养的重要内容,体现了该素养的重要性。高中舞蹈教师在备课时要全面理解核心素养,科学制定教学目标,以核心素养为中心,有效设计教学过程。高中舞蹈教师可以通过加强学生舞蹈基本功训练、着重把握艺术表现和文化理解之间的关系、科学处理音乐知识教学与舞蹈技能训练之间的关系等教学策略,促进对学生文化理解核心素养的培育。 相似文献