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从事后勤工作者,必须要做到“十个字”:一是要重视一个“学”字;二是要保持一个“坚”字;三是要强调一个“严”字;四是要提倡一个“勤”字;五是要突出一个“精”字;六是要把握一个“廉”字;七是要讲求一个“活”字;八是要抓住一个“情”字;九是要坚持一个“恒”字;十是要完善一个“我”字。 相似文献
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倘若用一个字概括辅导员工作的特点,该怎样回答呢? 打头的一个字也许应该是“爱”——一位老少先队工作者说:“什么叫热爱儿童?真正的爱在于给儿童以地位,给儿童以营养,给儿童以保护。” 接下来也许是一个“特”字——一位老少先队工作者说:“世间事物的存在,都是以鲜明的个性和自身的特色来显示的。少先队教育区别于学校、家庭、少儿活动中心的教育。它的个性特征是:儿童们在自己组织里实行自我教育。这种教育越充分,队味越足,作用越不可代替。” 深入到队员们中去,和他们“融”成一体,“打”成 相似文献
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语言文字训练是一个复杂而细致的系统工程,其整体性、综合性、阶段性、发展性是互相联系、辨证统一的。根据语言训练的特点和语言学科的学科特点以及学生的实际,我认为:语言文字训练必须把握一个“度”字,研究一个“序”字,注重一个“法”字,突出一个“情”字。 相似文献
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一个字慢读成两个字又只表示一个字的意义的字,叫做“慢声字”。这种字,现代汉语里也是有的,如北京话中把“有”说作“爷九”,吴语中把“一”说作“郁结”。不过,文言文中更为常见。例如:一个字慢读成两个字又只表示一个字的意义的字,叫做“慢声字”。这种字,现代汉语里也是有的,如北京话中把“有”说作“爷九”,吴语中把“一”说作“郁结”。不过,文言文中更为常见。例如: 相似文献
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“啊”字不同于一般的助词,它常常因前一个字韵母的韵尾不同而发生读音的变化。一、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“o、u”时,“啊”字就读“哇”。如:“看到害人的鸦片被销毁了,成千上万的老百姓激动得跳·哇,叫哇·,欢呼声响彻虎门上空。”(《虎门销烟》)。二、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“i”时,“啊”字就读“呀”。如:“他们飞呀·飞,飞到一片沙漠的上空。”(《云雀的心愿》)三、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“n”时,“啊”字就读“哪”。如:“爸爸,长颈鹿的脖子这么长,睡起来多困难·哪。”(《动物园的晚上》)四、当… 相似文献
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为了贯彻“两全”方针,减轻学生过重的课业负担,提高课堂教学效率,我在课堂教学中,力求注意一个“导”字,实出一个“研”字,抓住一个“练”字,注重一个“调”字,全过程贯穿一个“乐”字。具体作法是: 相似文献
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袁洪 《数理天地(高中版)》2011,(2):47-48
“8字环下降器”是一个呈“8”字形的金属器械,如图1所示．它通过绳在“8”字环上缠绕形变从而增大摩擦力,用于下降保护和制动．它结构简单,在使用时只需双手拽紧绳子的一端缓缓用力向下拉拽便可使下降器下滑,方便省力,不会出现机械性故障,对所使用绳子的直径要求也不是特别高,适用范围比较大,用于户外运动项目、消防救援、工程保护等高空作业中． 相似文献
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黄良群 《学生之友(小学版)》2006,(9)
一个字的诗曾有人以“生活”为题写诗,全诗只有一个“网”字。它真是道出了生活中种种错综复杂的关系。一个字的论文 1968年4月,美国《明星日报》发表了一篇社论,标题是《约翰逊认输》,论文只有一个“妙”字。一个字的对联 1931年“九、一八”惨案后,有人为追悼死难同胞写过一幅挽联。上联是“死!”下联是倒写的 相似文献
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“调侃”不是一个贬义词,而是一个富含哲理的褒义词。“自、鼻”系同一个字,“自”是“鼻”的初文;“皇”是王之始者;秦始皇因“辠”与“皇”形似而改“辠”为罪字,系“改字之始”。 相似文献
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如何正确把握合作学习中的每一个环节,合理调动学生的学习积极性,是一堂课成功与否的关键。在教育教学目标上要把握一个“度”字。在教学过程中要注意一个“能”字。在教学方法上要体现一个“活”字。在教学管理上要贯彻一个“严”字。在教学对象上要落实一个“全”字。在教学评价上要克服一个“分”字。 相似文献
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教导处是教学工作的前沿阵地,是组织教学、指导教学、研究教学的前线指挥所。要办好一所校风好、教风正、学风浓、质量稳和德、智、体全面发展的好学校,教务工作起着十分重要的作用。我们的体会是,只要在教务工作中抓住一个“早”字,重视一个“勤”字,强调一个“严”字,坚持一个“恒”字, 相似文献
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面对新课改的大潮,信息社会知识的更新换代,校长角色在发生着改变：从传统型校长向学者型校长转变。这是一个巨大的进步。笔者认为学者型校长,应把握好“四个字”,坚持一个“教”字,抓紧一个“学”字,注重一个“研”字,体现一个“新”字。 相似文献
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壹、反切是怎么回事反切是我国古代的一种注音方法。这种方法是用两个汉字给另一个汉字注音,例如“东,德红切”就是用“德”和“红”这两个字给“东”字注音。这种方法有点象是拼音,但又不同于我们现代的拼音。用来注音的两个字,前一个叫它做反切上字,后一个叫它做反切下字,而被注音的那个字叫它做“被切字”或“所切字”。反切注音的方法是把反切上字的声母同反切下字的韵母拼合起来,构成一个新的音节,便是“被切字”的念音。“反切”本来是指这种注音方法;由于这种方法最初是称“××”,唐代以后一般均称为“××切”,后人因而把用这种方法所表示的音值也叫做“反切”了。如有人问:“东的反切是什么?”回答说:“是德红切。”其实“德红切”是反切这种方法在“东”字上的具体运用,说确切一些,它是“东”字的反切读音。 相似文献
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谢世魁 《商丘师范学院学报》1994,(2)
对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词里“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”中的“了”字笔者一直怀疑它是一个多余的字,抑或是一个当属下句的别的什么字。怀疑它是一个多余的字,是从表意的角度说的,“小乔初嫁了”,“了”字完全是一个多余的字,没有它不仅不影响意义的表达,反而更精当。怀疑它是一个当属下句的别的什么字,是从句读即“念奴娇”这个词牌的断句格式的角度说的。因为最常见的“念奴娇”句读格式,后段第二句为四字,第三句为五字,而这首词则刚好相反。如果这个“了”是个多余的字,全词只有九十九字,与“念奴娇”又叫“百字令”的体… 相似文献
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语言文字训练是一个复杂而细致的系统工程,其整体性、综合性、阶段性、发展性是互相联系．辩证统一的。根据语言训练这些特点和语文学科的学科特点以及学生的实际,必须把握一个“度”字,研究一个“序”字,注重一个“法”字,突出一个“情”字,才能真正使语言文字的训练落到实处,取得实效。 一、把握一个“度”字 １．语言文字训练要讲究“适度”。所谓“适度”,是指要从语言文字训练的本质内容整体着眼,在全面考虑年段训练重点、知识之间的前后联系和本次教学内容特点的前提下,依据大纲,立足教材,使训练切实可行,并能面向学生的… 相似文献
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凌步程 《柳州职业技术学院学报》2003,3(3):21
“即”字在甲骨文中 ,左边表示的是一个盛食物的器皿 ,右边是一个正面对着它跪坐的人 ,表示正准备吃东西。“即”是一个会意字 ,本义是靠近去吃东西。后来 ,逐渐引申出“靠近”、“当前”、“就是”、“即使”等意义。“既”字左边的偏旁与“即”字的完全相同 ,也是表示食具 ;右边则是一个背向食器张着大口的人 ,表示吃的动作已完成 ,将要离去。“既”也是会意字 ,本义是“已经吃完” ,后来 ,逐渐引申出“尽”、“已经”等意义。从本义上看 ,“即”和“既”正好是去向相反的两个字。在现代汉语复句的关联词语中 ,有一对表示假设关系 (有的教… 相似文献