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经远管带 《小作家选刊(小学)》2006,(8)
一块巨大的磨刀石搭在断崖上,形成一座天然石桥。磨刀石细密凸凹的纹理被雨水冲刷得异常清新。丙先看见有一只头羊率领它的羊群经过这里,它提醒大家不要磨伤了蹄子,然后又看见一群狼经过这里,头狼命令所有的狼在这里磨尖牙齿。狼和羊过去后,就发生了另一幕,甲和乙两个男人带男孩丁来到磨刀石上。甲身材高大,乙身材瘦小。甲摸着下巴打量男孩丁,乙磨刀霍霍,两人商量怎样吃这个男孩。丙看不下去了。羊只吃草,不吃羊,狼也只吃羊并不吃狼,人岂能自吃?丙走过去。丙说:“不要吃他——他太小了。”乙继续磨他的刀,淡淡地说:“小孩子肉嫩,好吃。”丙… 相似文献
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我在辅导学生独立阅读《鲁班学艺》这篇课文时,学生对文中“他挽起袖就在磨刀石上磨了起来。他白天磨,晚上磨,磨得膀子都酸了,磨得两手起了血泡,又高又厚的磨刀石,磨得象一道弯弯的月牙。一直磨了七天七夜,斧子磨快了,刨子磨光了,凿子也磨出刃来了,一件件都闪闪发亮。”这一段话中的“磨”字提出了看法,认为短短的三句话,“磨”字 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(5)
一段时间,刀与磨刀石互不买账,都说自己更有价值,更有作用。主人为了让它们能够团结共事,把它们叫到了一起。“你知道为什么我喜欢用你吗?”主人先问刀。“因为我锋利。”刀炫耀地说。“你知道你为什么能锋利吗”?主人问。“因为都是有我啊!”在一旁的磨刀石忍不住插嘴说。接着,主人又问磨刀石:“你知道为什么我会看上你吗?”“因为我有用。”磨刀石高傲地说。“你知道为什么有用吗?”主人问。“因为有我啊!”在一旁的刀也忍不住插嘴说。最后,主人对刀和磨刀石说:“你们一个被我重用,一个被我看上,是因为你们谁也离不开谁。一旦离开了对方,… 相似文献
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我第一次遇见贾金斯,或者说真正注意他是在好些年前,那时我还是个孩子,正在外边野营。当时有人正要将一块木板钉在树上当搁板,贾金斯走过去,说要帮一把。“停一停,”贾金斯说,“你应该先把木板头子锯掉再钉上去。”贾金斯便四处找锯子。找来锯子后,还没有锯到两三下又撒手了。“这把锯子得磨快些。”他说。于是又去找锉刀,接着又发现使用锉刀前,必须在锉刀上安一个顺手的手柄,为了给锉刀安手柄,又去灌木丛中寻找小树,要砍下小树干,又发现得先磨快斧头。当然,要磨快斧头,不得不先将磨石固定好,这样磨起来才得心应手;可这又免不了要制作几根支撑磨石的木条。为了把这事办好,贾金斯决定做一张木匠用的长凳;可没有一套齐全的工具是不可能的。于是,贾金斯到村里去找需要的工具,而这一走,就再也不见他回来了。 相似文献
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“诚实和勇敢,比一棵樱桃树更为宝贵”乔治·华盛顿是美利坚合众国的第一任总统。乔治小时候很调皮,有一天,乔治在花园玩耍时,想试一试手中的斧头是否很锋利,他随意选中一棵树使劲挥动斧头,没用多久,碗口粗的一棵树就被砍断躺在地上了,这可是父亲十分喜爱的一棵樱桃树啊,小乔治闯祸了。果然,父亲发现后非常生气,立即追查是谁如此胆大妄为。孩子们正面面相觑之时,小乔治站出来主动承认了过失。他说: “爸爸,这棵樱桃树是我用斧头砍倒的。我做错了,我不能撒谎,请你不要责 相似文献
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有一位数学家曾经说过“数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利”。这句话很形象地阐明了练习在数学课中的重要意义。 教师用例题进行教学,通过各种练习加深学生对数学知识的理解,并形成技能、技巧和发展学生的思维能力,培养学生的数学语言表达能力。因此一堂课的成功与否同练习设计有密切的关系。“尝试教学法”的练习是多层次的,下面就“基本训练”和“尝试练习”的设计,谈谈我的一点体会。 相似文献
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张程 《故事作文(高年级版)》2003,(1)
镰刀，是一种最普通、最常见的农具，但它对农民伯伯来说，却是非常重要的。说它普通，是指它外形普通，结构简单。弯弯的刀像一个月牙儿，镰嘴尖尖的，另一头有一截直直的管子，是镶镰把用的。镰刀携带方便，使用灵巧。听农民伯伯说，选购镰刀很有学问。比如：镰刀就有麦镰（专门割麦用的）和柴镰（拾柴割草用的）之分。试镰刀刀刃的软硬锋利程度时，则要用牲畜的牙骨来检验。俗话说：“好钢要用在刀刃上。”刀刃没钢，等于木刀一把。但如果刀刃上钢加多了，又很脆，容易破碎。所以，只有钢和铁比例合适，磨出来的刀刃才既铮亮又锋利，有的… 相似文献
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刘不 《少年文艺(南京)》2002,(4)
如果有人问你,假如你在森林里要砍伐一棵大树,你会选择什么样的工具?用锋利的斧头。如果有人问你,当你在古罗马的大斗兽场上独自面对一头猛兽,你会选择什么样的武器?用锋利的宝剑,而不能用斧头。这些道理大概连七八岁的小孩子都会明白,但在我们中国的“有识之士”眼中,答案很有可能会走样。因为中国人好像喜欢的是斧头,而不是剑,神奇吧? 相似文献
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一、精心设计,优化作业
好的数学题好比磨刀石,可以使学生的思维越磨越锋利。“拿来主义”和“题海战术”只会扼杀学生的思维与兴趣。精心设计好每次作业,体现作业的基础性、发展性,面向全体学生,让学生做有价值的作业是我们首要研究的。我们要从对作业的针对性、层次性、综合性入手,让作业发挥其最基本的巩固新知、发展思维、提高素养作用。 相似文献
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小学数学教材的一大特点:数学知识大都是通过习题形式体现的.教师用例题进行教学,设计形式多样的习题,促使学生将知识转化为技能.数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利.因此,研究数学习题和重视撰写“解题指导“类的文章,是提高教学质量,促使学生巩固深化知识、发展思维能力和提高解决实际问题能力的需要,是实施素质教育的需要.…… 相似文献
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付文丽 《中学生读写(初中)》2006,(Z1)
小青牦精干。它个子虽小了一些,但非常结实,浑身闪烁着青春的光泽。它精力饱满,机警灵活,敏锐勇捷。它那两把钢刀似的双角,磨得十分锋利,在太阳下闪闪发光。放牧的时候,牛儿们吃青草嚓嚓地响,发出一种清脆的声音, 相似文献
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黄智鑫 《故事作文(高年级版)》2003,(12)
我家养有两条金鱼,一条金鱼的头是黑色的,身材很苗条,看上去真惹人喜爱,我把它叫“黑妹妹”。它在鱼缸里很轻松地游来游去,只要一看见食物落下来就去抢着吃,一口可以吃一颗食。现在它的肚子鼓鼓的,快成了要生孩子的“黑大嫂”了,我不知道它是真的要生孩子了呢,还是吃得太多的原因。而另一条金鱼全身红通通的,脑袋和身体一样粗,看上去就是一副笨样子。我撒到鱼缸里的食物它一口都吃不着,总是被“黑妹妹”给抢走了。见它这么笨,我也懒得给它取名字,干脆就叫它“小笨笨”吧!“小笨笨”吃食最有趣了,比方说,从水上漂下一颗食来,它吃不着,就去吃… 相似文献
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张云鹏 《中学课程辅导(初一版)》2003,(8)
曹操自喻为“老马”。他的诗中写道：“老骥伏枥、志在千里：烈士暮年，壮心不已。”关汉卿自喻为“铜豌豆”。他如是说：“我却是蒸不烂、煮不熟、锤不扁、炒不爆、响当当的一粒铜豌豆。”古罗马诗人贺拉斯自喻“磨刀石。”他这样说：“我不如起个磨刀石的作用，能使钢刀锋利，虽然它自己切不动什么。”恩格斯自喻为“山泉”。他如此说：“一股汹涌的泉流，呼啸着独自奔出山谷。枯树在它面前轰然倒下。它就这样给自己冲开一条大道。我也将和这股山泉一样，给自己开辟一条道路。”居里夫人自喻为“蚕”。她说：“那些蚕细心地工作着、不懈不… 相似文献
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孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2003,(31)
近读一则故事:有一个农民在犁地时,发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱,于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮,结果,这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上。失去了“生命本色”,古钱一文不值。毋庸讳言,作文批改中就有这种“农民式”的教师,他们喜欢自作精明,以为孩子的作文越没有“缺陷”就越有价值。于是,煞费苦心地“磨”去孩子作文中的“锈迹”。哪里知道在他们看来有“缺陷”而被“磨”掉的部分,其实恰恰是最能体现孩子… 相似文献