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熊辉 《重庆职业技术学院学报》2007,16(4):130-131
通识教育是近年来兴起的一股教育热潮。正是基于这样的教育语境,本文在分析开展文学通识课教学必要性的基础上,从两个方面论述了开展文学通识课教学的重要意义:一是文学通识课教学有助于推进素质教育,二是文学通识课教学有助于推进专业教育。目的是希望能够充分发挥文学通识课在大学教育中的重要作用。 相似文献
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高校通识课教师应具备的教学能力包括:更新教学观念、跟踪前沿教学理论的能力;调整、更新教学内容的能力;教学研究的能力;课堂教学创新能力;运用现代化教学手段的能力;其他教学相关能力.要发展通识课教师教学能力,需做好组织保障、理论支持、培训机制三个方面的工作.而欲彻底解决通识课教师教学能力欠缺的问题,必须对大学观做出正确认识. 相似文献
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开展通识教育成为国内高校的共识,艺术审美类课程因其开设时间长、贴近通识教育理念而成为各校通识课的重要组成部分。作为独立学院中开设最为广泛的通识课类型,艺术审美类通识课在课程体系、教学理念、教学效果和评价体系等方面存在种种问题,文章试图从管理、课程体系、教学方法等层面提出应对策略。 相似文献
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为了提升通识课教学效果,文章首先阐述了高校通识课的教学情况,然后分析了高校通识课慕课教学情况,接着论述了基于慕课的高校通识课混合式教学实施的意义,最后提出了基于慕课的高校通识课混合式教学策略。 相似文献
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通识课教学是高校实施素质教育、培养创新人才的重要途径。我国高校当前的通识课教学在教学目标、教学内容、教学形式和教学投入度方面存在重教轻育、重讲轻练、重理轻情、重绩轻能等问题,学生的获得感较为欠缺。依据体验式学习理论,体验式教学以其主体性、体验性、全面性和关系性有效弥补了通识教育的不足,创新了通识课程的教学模式,打造了充满活力、影响力和创造力的课堂,让学生获得了充足的感知觉与价值观方面的体验感。 相似文献
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本文以素质教育的目的为指导,思考高校（尤其是三本院校）外国文学通识课的课程建设问题,从提高人文素养与外国文学教学的关系、教学现状的分析入手结合教学实践对于改进通识课教学提出了几点对策。 相似文献
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通过优化通识课教学内容与教学手段各组成部分的比例,提高了大学生对通识课教学的满意程度,得到了较为理想的教学效果,为提高新时期通识教育的教学效果进行了有益的探索。 相似文献
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高校历史文化通识课的传统教学模式已无法适应信息时代学生获取知识的方式和要求,必须将信息技术应用于历史文化通识课教学中,基于信息技术搭建历史文化通识课网络辅助教学平台,实现教学资源多媒体化、教学方法网络化、课程考核方式信息化。高校历史文化通识课教学中信息技术的研究与应用对发展学生的主体性和创造性,培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 相似文献
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通过对通识课、双语课课程特点的分析，结合当前培养国际化创新复合型人才的目标，文章探讨了如何在现有教育环境、教学资源条件下，以通识课为切入点，在高校开展通识课双语教学的路径和方法。以“计算机网络”通识课双语教学实践为例，综合考虑通识课、双语课教学目标及授课对象特点，在教材选定、教学内容、教学语言、教学方法、教学效果等方面精心设计，注重教学过程中对学生计算机网络知识的掌握及英文理解、表达能力的培养，实现从“学”英语到“用”英语的教学理念的转换，达到良好的教学效果。 相似文献
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张恒艳 《当代教育理论与实践》2015,(6)
思想道德修养与法律基础课程（以下简称“基础”课）不管是从教育功能、教育理念还是从课程性质、课程目的、课程内容、课程教学手段和过程等方面都无不渗透着丰富的通识意蕴。现实中“基础”课的教学面临着许多的困境和尴尬,若能挖掘“基础”课的通识意蕴,将通识教育的做法引入到“基础”课的教学过程中来,则为“基础”课的教学又找到了一条新的出路。 相似文献
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通识课是实现通识教育的重要手段。“生活中的电学知识”作为理工科通识课,与文科通识课及专业课相比,其教学模式、教学内容、教学目标等均有明显的差异。文章结合实践教学,尝试探讨了理工科通识课的教学规律。 相似文献
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肖太云 《济南职业学院学报》2011,(4):95-97
审美教育是素质教育不可或缺的一个重要组成部分,文学通识课的审美化教学应成为大学通识课教育的一个有机构成。本文以《边城》审美化教学的课堂设计为例,从巧妙导课美、精彩授课美、教学高潮美、结课艺术美四个文学传输美的环节来揭示高校文学审美化教学的美感及其课堂操作的可行性与实践性。 相似文献
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黄瑞柳 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):27+30
通过对通识教育的概念及其意义的解读及目前国内高校在推行通识教育过程中遇到的诸多问题进行剖析:具体有学生对通识课的认识存在误区;缺乏优质师资力量;开课量不足、类别比例失衡;准入机制不严,教学质量难以监控等问题。有针对性的提出了加强高校通识教育教学与管理的应对策略,以期帮助国内高校走出一条适合自己的通识教育改革道路。 相似文献
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通识课是培养大学生健全人格和合格公民素养的重要基础性课程,提高课堂教学质量是实现通识课目标的重要一环。本文从学生视角入手,通过对课堂教学过程的调查,分析目前通识课教学中存在的问题,结合作者对教学实践的思考与总结,提出提高通识课课堂教学质量的建议。 相似文献
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郭红霞崔素萍王为王子明刘晓马晓宇 《大学教育》2015,(5):125-126
通识教育课程(简称通识课程)是指根据通识教育目的和所要达到的目标而专门设计的课业及其进程的总称,是实施通识教育的重要环节,也是学校课程的有机组成部分。针对工科院校非理工专业的学生基础、兴趣以及理工类通识课的跨越式目的要求,通过"生活中的材料科学"通识教育课程的教学实践,进行课程及教学内容、教学方法、课堂管理方式、考核评价方式等方面的研究性教学,可以培养学生综合素质,拓宽学生知识面,提高跨学科类通识课的教学质量,切实达到通识教育的目的。 相似文献