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“书面表达”是历年高考英语的重点主观测试题型之一,它有利于考查考生实际运用英语语言知识的综合能力。在听、说、读、写四项技能中,书面表达是高考英语中最不易拿高分 相似文献
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窦荷叶 《中国教育技术装备》2011,(1):144
在高中英语教学中,英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程;说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外在过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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一、概述
英语的听、说、读、写能力四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高的状态。听和读是领会和理解别人表达的思想．是从外部言语到内部言语的内化过程．说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于教学的全过程,寓听、说于诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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立足教材 提高写作能力 总被引：1，自引：0，他引：1
刘艳芳 《福建基础教育研究》2011,(10):84-86
写作一直被认为是听、说、读、写四项技能中最难提高的技能。书面表达是高考英语试卷中的压轴题,也是能够最直观的检阅考生英语运用能力的高考题型,考生的语言基本功可以通过一篇书面表达表现的一目了然。 相似文献
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英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想。是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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写是书面表达和思维传递的一种交际活动。培养学生初步的写作能力是中学英语教学目的之一。写作能力提高来自读的基础之上,而写作训练反过来促进听、说、读的能力的提高。这就说明写与听、说、读是分不开的。近年来的高考MET试题中我们不难看出已经把写作作为考查考生英语知识与能力的一部分。 笔者在写作教学中,根据学生在书面表达中常常出现的毛病具体实际出发坚持分散训练和集中训练 相似文献
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徐婧 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):61
英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础。写的能力要在听、说、读的基础上培养和提高,而写的训练又能够提高听、说、读能力,因此,写的训练应该贯穿于整个英语教学过程中,寓写于听、说、读等诸多方面之中,才能真正提高学生英语写作的能力。针对当前学生在英语写作中出现的一系列问题,笔者从课堂教学的几个方面,列举了一些灵活多样的教学方法,以期提高学生的写作水平。 相似文献
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英语作为一门语言,听、说、读、写密切相关,相互渗透,互为基础,螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写作训练又能进一步促进听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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向祺斌 《小作家选刊(小学)》2011,(12):84-84
英语的听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想．是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高．而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程．寓写于听、说等诸方面的训练中．才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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如何培养中学生的英语写作能力 总被引：1，自引：0，他引：1
英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程;说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行 相似文献
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正随着新课程的推行、新高考的实施,写作在高考中占的比重越来越大,对写作的要求也越来越高。《普通高中英语课程标准(实验稿)》指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。英语学习的目的就是进行语言输出,在交际中能够准确地表达自己。因此,英语写作成为一项重要的技能。由于高考英语试卷中书面表达占的比重越来越大,要 相似文献
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吴春华 《中国教育科研与探索》2008,(3)
英语中的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学全过程,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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杨成元 《中国教育研究与创新》2007,4(2):56-57
中学英语《课程标准》提出：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上的初步运用英语的能力。听、说、读、写是相辅相成、相互促进的，在不同的教学阶段中可以有不同的侧重。写具有一种传递信息的交际功能，培养初步写的能力，是英语教学的目标之一，也是高考中分值较高的一项内容。但是英语教学实践中，书面表达还是最薄弱的环节。下面就将初中学生书面表达训练的一些做法，见解共商榷。 相似文献
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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在听、说、读、写四种语言技能中，写是最难的，也最能反映一个人的语言功底。尤其在外语方面，学生对语言的综合运用能力明显薄弱。作为一名英语老师，就有必要培养学生接受英语表达的思维方式，并逐步强化提高，最终达到提高学生英语写作水平的目的。 相似文献
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浅议英语听说写能力的培养张淑卿韩鹤在英语教学中，我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力，而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中，交际体现在能听懂对方的讲话，即听的能力，同时自己进行口头表达，即说的能力。在书面表达中，如书信、或作文... 相似文献
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听、说、读、写四项技能在英语学习与交际中是相辅相成、互相促进的,但在现实教学工作中,许多教师却忽略了说的技能。本文就高中英语教师如何在课堂教学中将说与听、读、写有效融汇作理论上的探索与实践的验证。实践证明：重视说既顺应了课改的要求,又利于提高学生学习英语的兴趣、信心,以及听、读、写能力。 相似文献
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书面表达是近几年高考中的一部重头戏,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作可以促使学生勤复习多思考,巩固和发展听、说能力,还可以提高其阅读能力。因此英语教师就必须在平日的英语教学中注重培养和提高学生的英语写作能力。以下是我在写作教学中的一点体会。 相似文献