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1.
尧熙 《中学生读写(初中)》2003,(9)
我也读过一些写教师节的文章,写教师如何像蜡烛,照亮别人而燃尽了自己;写学生如何像桃李,以一片灿烂来辉映恩师的白发,司空见惯,无非一路套话。然而《泪洒康乃馨》,却读得我心中一热,落下泪来。掩卷沉思良久,此文实在平常不过,这泪,究竟从何而来呢? 相似文献
2.
一提起作文,学生们最感到头疼的是苦于无材料可写;教师们认为棘手的是没有良好的指导方法。笔者认为,学生作文就是把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的,用恰当的语言文字表达出来。本文就指导学生作文谈几点肤浅的看法。一、激发动机,培养兴趣一位三年级学生在一篇作文中写了这么一句话:太阳像喝了酒一样涨红了脸。教师在这句话下面画了个圈,并在旁边批了个好字,且好字后面点了一个长长的感叹号。这位学生上中 相似文献
3.
王庭芳 《新课程导学(上)》2012,(30)
听一位教师公开教学《姥姥的剪纸》时,其中有一个环节是仿写.仿写的句子是:“你姥姥可神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣.”教师让学生读几遍后,要求学生按照这句话的表达方法写句子.学生思考后,交流自己所写的句子.
生1:你姥姥可神了,剪鸭像鸭,剪鸡像鸡,剪只母猪黑乎乎,剪只公猪雄赳赳.
生2:你姥姥可神了,剪狗像狗,剪猪像猪,剪只鸭子红嘴巴,剪只小鸡唧唧叫. 相似文献
4.
指导学生作文,教师往往强调作文的具体方法。比如怎样选择文体、确立中心、安排结构,如何开头、结尾、写好主体;如何突出语言特色等。总之一句话：如何创新,增加亮点,使自己的作文锦上添花,写出的考试作文能获得阅卷教师的青睐,得个高分。作文应该这样写,不应该那样写;这样写行,那样写不行。几篇作文写下来,就像东施效颦,学生找不到“回家的路”了, 相似文献
5.
<正>低年级学生是一个比较特殊的群体,年龄较小,但他们对新事物有极其浓厚的兴趣。要激发学生说的欲望、写的冲动,就要调动他们对事物的兴趣。兴趣是最好的老师,教师要充分利用这一点。兴趣是人的行为的原动力,也是低年级写话教学的原动力。语文课程标准对低年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"低年级学生就像一只刚刚学习飞翔的雏 相似文献
6.
晏颖慧 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):92-93
<正>初中语文教学中作文教学是重头戏,教师应该重视激发学生学习兴趣,注重学生积累,讲究方法,来提高作文教学的实效性。一、激发兴趣,让作文成为学生的乐事1.发挥学生主体性,让学生抒发个性化见解教师应该鼓励学生写出自己活泼的个性,抒发自己的真情实感,写真情,写个性,崇尚学生的真实内心的吐露,挖掘学生主体意识的觉醒;保证学生写自己想 相似文献
7.
在听、说、读、写四种言语活动中,学生在听的时候往往感到处于完全被动状态,既不能像在说和写时那样可以设法避开自己不会的,运用自己有把握的;也不能像在阅读时那样可以根据所读材料的难易自由调整速度,并可停下来查词典和其他工具书。因此,在进行英语听力训练中,教师要注意以下几个方面:一、训练学生克服心理上的困难。首先,听力困难给学生在心理上以无形的压力,使他们在听英语的过程中容易过度紧张和过早疲劳,影响听的效果。针对这种情况,教师首先要从心 相似文献
8.
秦玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):53-56
写话,是习作的基础。让学生会写自己想说的话,是低年级语文教学的重要目标。绘本阅读,是使学生产生写话愿望和需求的一条有效途径。教师应当悉心导读,让学生爱上绘本;相约阅读,让学生期待绘本;挑选分类,让学生仿写绘本。 相似文献
9.
刘金生 《作文成功之路(高中版)》1996,(Z2)
一个初一的学生,写了一年的周记,没有一篇让人满意。什么原因呢?语言表达能力差,这是实际,可他并不缺少一般少年具有的感受能力。表达能力再差,总不致于写不出点感受来吧。他能写出来,只是他的感受既像自己的,又像别人的,既像此时的,又像彼时的;半死 相似文献
10.
《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生 相似文献
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依照作文教学的传统方法,教师对学生总是离不开家长式的“包办”.教师让写什么,学生就写什么;教师说怎么写,学生便怎么写.每写一次作文,教师布置题目,有的学生洋洋洒洒,一挥而就;有的学生东拼西凑,煞费苦心.作文任务是完成了,至于到底写了些什么,怎么写的,文章质量如何?学生几乎茫然无知,胸中无数.因为学生在写作前很少精心选材构思,很少认真斟酌推敲.他们自以为那是教师评语里的内容了,不是自己“份儿内”的事.教师精心批改作文后,学生对教师的评语亦不假思索,更无异议,而是绝对的领教.久而久之,使得作文教学陷于被动僵化的局面.教师亦因此招来许多莫名的苦恼——自己多少年如一日,夜以继日、废寝忘食地评改学生的作文,可学生的写作水平总是提高不快,问题的的根源究竟在哪里? 相似文献
13.
《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正一、量化作文评分标准学生作文除了靠他们自己的实践、领悟外,还要靠教师的指导。高尔基说过,"我在提笔之前,总要给自己提出三个问题:我想学什么,如何写,以及为什么写。"教师必须善于创设作文的情境,精心设计导语,唤起学生的情感体验,让学生出现创作冲动;同时量化作文评分标准,让学生知道自己所写的作文是优秀的、还是良好的,做到心中有数。例如:我让学生写一篇说明文,介绍自己最了解的事物。评分标准: 相似文献
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《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生 相似文献
16.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
对教师而言,语文教学中最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究如何激发学生的写作兴趣,让学生尝到写作的乐趣。一、观察生活,力求写实不少学生作文脱离实际,生搬硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似地想一句写一句。 相似文献
17.
而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。本文就激发学生的写作兴趣。谈谈自己的一些见解。 相似文献
18.
解决小学作文教学中教师怕教,学生怕写的问题的有效途径是实行快乐作文教学法,具可从三方面进行:一是要联系生活实际,变要我写为我要写;二是指导学生我手写我心,表达自己的真情实感;三是创新教学方法,指导学生作文实际。 相似文献