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目的：了解地震后汶川县中学生的心理健康现状,为震后开展心理援助和心理健康教育提供依据。方法：采用整群抽样方法,应用心理健康症状自评量表对汶川县第一中学的1500名在校中学生进行问卷调查。结果：地震后汶川县中学生的SCL-90得分整体高于中国青年常模。男生SCL-90得分整体低于女生。不同年级学生的SCL-90总分存在差异（P=0.001）。其中初一年级的SCL-90总分最高,高二年级的SCL-90总分最低。结论：①灾后心理援助必须持续进行,特别关注女性的抑郁、焦虑和恐怖情绪。②灾后心理问题生大大增加,重点是低年级的学生。③学习压力与地震后中学生心理健康的关系值得进一步研究。适当的学习压力或许有助于地震后学生心理状况的恢复。 相似文献
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通过问卷调查，文献资料法，对浙江省城市青少年参与体育活动与心理健康的关系进行了调查研究。结果表明：浙江省城市青少年SCL-90因子分均略高于国内常模；选择球类运动的中学生人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执得分均低于其他中学生；每次锻炼时间在90-120分钟的中学生各因子得分最低，即心理健康水平高；台州地区SCL-90因子分为浙江省最高。 相似文献
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调查高职毕业生心理健康的现状。方法：对512名高校毕业生进行SCL-90团体纸笔测验；并与全国常模比较；结果：高校毕业生SCL-90测验得分高于全国常模，差异显著；不同性别、不同生源地的毕业生在得分上存在差异；结论：高职毕业生的心理健康水平低于全国常模。 相似文献
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目的：了解医学院校非医学专业大一新生心理特点、心理健康程度。方法：采用SCL-90对赣南医学院部分2010级大一新生进行问卷调查。结果：医学院校非医学专业学生在抑郁、焦虑两个因子与医学专业学生存在显著性差异。结论：医学院校需要加大对非医学专业建设力度,关注非医学专业学生的心理健康。 相似文献
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本研究旨在了解浙西农村初中生应对方式与心理健康状况,为其心理健康教育提供依据。本文采用分层随机抽样方法,抽取衢州市三所中学的200名初中生,用中学生应对方式量表、SCL-90症状自评量表进行测量。 相似文献
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目的：探讨师范院校大四学生毕业前的心理健康状况、应对方式以及二者之间的相关性。方法：运用SCL-90和应对方式问卷对150名师范院校大四毕业生进行问卷调查。结果：师范院校大学毕业生的心理健康水平低于全国青年常模；多数大四学生都采用积极的应对方式；大四学生的心理健康水平与应对方式呈现显著相关。结论：引导师范院校大四学生采取积极的应对方式，不断提高心理健康水平。 相似文献
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目的：了解平顶山市高校学生心理健康状况。方法：采用心理健康症状自评SCL-90量表,对平顶山市高校学生进行调查。结果：平顶山市大学生中心理健康SCL-90各项因子都明显高于全国大学生常模,并且存在非常显著性差异（P〈0.01）,同时平顶山市大学生心理健康状况还存在明显的性别差异。结论：平顶山市大学生的心理健康总体状况令人担忧,应该引起全社会的关注。 相似文献
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运用心理健康测量工具SCL-90量表,调查了甘肃省大学毕业生的心理健康状况,同时对其进行了身体健康测试。结果表明：有38．74％的大学毕业生不同程度地存在心理问题,大学毕业生的身体素质普遍很差;且心理健康状况与其运动能力呈正相关。建议：学校在加强学生心理健康教育的基础上,应通过多种渠道缓解大学毕业生的各种压力,培养学生长期锻炼的习惯,提高学生的身体素质和心理素质。 相似文献
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运用症状自评量表（SCL-90）对广州体育职业技术学院2009级744名新生进行心理健康测试,结果表明：新生心理健康水平总体健康,但女生在抑郁、焦虑、恐惧和精神病性等4个因子上的得分显著高于男生;不同专业的学生在不同因子上的得分也存在显著差异;农村学生在恐惧因子上的得分显著高于城镇学生。根据测试结果提出心理健康教育的建议。 相似文献
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调查高职毕业生心理健康的现状.方法:对512名高校毕业生进行SCL-90团体纸笔测验;并与全国常模比较;结果:高校毕业生SCL-90测验得分高于全国常模,差异显著;不同性别、不同生源地的毕业生在得分上存在差异;结论:高职毕业生的心理健康水平低于全国常模. 相似文献
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正中学生心理健康问题越来越被社会和家庭重视,不同性别、不同家庭环境、寄宿生或非寄宿生等学生心理健康差异显著,影响学生心理健康的因素很多,其中学习压力、抑郁因子、心理不平衡和人际关系敏感因子是主要因素。寻找预防和缓解中学生形成心理健康问题的有效方法和途径,让学生健康成长,同时为中学生的心理学以及教育学的研究理论增添实践依据,对教育教学改革与实施也起到一定的促进作用。 相似文献
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张琼 《科技成果管理与研究》2016,(1):79-80
地震是对人类生命和财产安全危胁最大的自然灾害.2010年4月14日,青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震,造成2698人死亡、270人失踪、246842人受灾.地震不仅使受灾人群失去亲人、家园、财产,更是对受灾人群的心理健康产生重大而深远的影响.为了保障群众的心理健康,兰州大学第二医院叶兰仙教授带领课题组开展了"青海玉树震后人群紧急救助与心理干预研究",主要对玉树地震后收治在甘肃省各大医院的病员进行量表评估,并且进行积极有效的危机干预,促进灾后心理健康重建,使受灾人群的心灵早日康复回归社会. 相似文献
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目的研究西藏自治区高校大一新生心理健康与父母教养方式的关系。方法用临床症状自评量表（SCL-90）和父母养育方式评价量表（Egma Minnen av Bardndonauppfprstran,EMBU）对拉萨师范高等专科学校大一新生进行调查研究。结果 1、父亲教养方式中FF1与SCL-90中的强迫等四个因子存在负相关,FF2与躯体化等五个因子存在正相关,FF5与强迫等八个因子存在正相关,FF6与十个因子全部存在正相关;2、母亲教养方式中MF1与SCL-90中的强迫等六个因子存在负相关,MF2、MF3、MF4都和十个因子呈正相关。结论西藏自治区高校大一新生心理健康存在特殊性,并且和父母教养方式之间存在相关关系,故在进行心理健康教育时,要根据学生的实际情况进行。 相似文献
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采用问卷调查法SCL-90测试,通过分析安陆市第一高级中学2006级不同体质女学生的心理健康状况,探讨女学生体质与心理健康的对应关系。发现加强心理健康教育。优化、组合体育锻炼的内容,针对学生的个性特点消除心理障碍,提高学生的体能水平与针对性地发展学生的心理品质有机地结合起来,是增强学生身心健康的重要途径。 相似文献
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中学生心理健康问题产生的因素是多方面的,包括社会因素、家庭因素、学习的压力、青春期的烦恼等.在不同程度上影响到学生的心理健康,影响到学生人格的健全与发展.现针对中学生心理健康问题的表现及成因问题,提出解决的策略. 相似文献
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本研究抽取了212名佤族中学生,采用问卷法,分析了佤族中学生的民族和文化认同状态,以心理健康作为因变量,探讨了佤族中学生的民族认同与心理健康之间的关系.研究结果表明:(1)佤族中学生的民族认同可分为民族语言认同、民族身份认同、民族习俗认同三个维度,各维度均值处于3.3670 ～3.7941之间;(2)佤族中学生对本民族具有相对较高的认同,表现出积极的民族认同状态,但在民族身份认同和心理健康上的得分偏低;(3)心理健康与民族认同之间的相关系数显著,民族语言认同、民族身份认同和民族习俗认同都对心理健康具有显著的正向预测作用. 相似文献
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目的 通过对大一学生心理健康状况的探讨和聚类分析,可以针对不同类型的学生进行有针对性的心理辅导和帮助,加强心理健康教育的有效性.方法 应用SCL-90量表对山西师大一年级学生进行抽样检查,有效样本3789份.结果 山西师范大学一年级学生除强迫、精神病性因子外,其余7个因子分均显著低于全国常模;女生敌对和恐怖2因子分显著高于男生;该校独生子女与非独生子女的9个因子分没有差异;对3789名学生进行聚类分析,分成3类,通过方差分析,3个类别具有非常显著的差异.结论 山西师范大学一年级学生的心理健康状况较好;针对不同心理健康水平的学生应区别对待. 相似文献
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《西藏科技》2015,(8)
目的探析西藏自治区小学教师的心理健康状况,为西藏小学教师管理、教师教育等提供决策依据。方法使用症状自评量表(SCL-90)测查西藏自治区256名小学教师的心理健康水平,并与内地167名小学教师进行比较。结果西藏小学教师SCL-90总均分为正常得分,强迫因子显示症状得分。其心理问题检出率(总均分≥2)为35.0%,其中轻度心理问题为33.3%,中度心理问题为1.7%,未检出重度心理问题。西藏小学教师SCL-90量表9项得分及总均分均高于常模(p=0.000),躯体化、强迫症状、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性(p0.001)、抑郁(p0.05)、总均分(p0.01)均高于内地小学教师,以上差异均具有统计学意义。西藏小学教师心理健康存在统计学意义上的性别、校别和民族差异,不存在统计学意义上的年龄、城乡差异。结论西藏小学教师存在一定的心理健康问题,西藏小学女教师、重点小学教师、汉族小学教师的心理健康需要重点关注。 相似文献