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自2004年始,广东、山东、海南、宁夏四省区率先启动高中课改实验,按教育部部署,高中课改将在2010年以内在全国范围内全面椎广实施。天津作为率先进入高中新课改的直辖市．在高中新课改实施过程中也面临诸多困境,如何突破困境,总结具体经验,对于即将在全国范围内全面实施的高中新课改无疑具有借鉴意义。 相似文献
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叶诚良 《福建基础教育研究》2011,(11):103-105
2004年广东、山东、海南、宁夏四个省率先实施入高中新课改,2010年除广西、青海外,全国各省市都进入高中新课改。2007年广东等四个省开展高中新课程高考,2011年全国有20多个省市进行高中新高考。随着高中课改的深入推进,高考改革的不断深化,高考改革对高中教学的导向必然引起广大教育工作者的高度关注。 相似文献
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全国高中课程改革于2004年率先在山东、宁夏、海南、广东开始进行试验,到2007年秋季,全国共有包括北京、上海、广东、宁夏等16个省份实施高中新课改,最迟到2010年,高中课程改革将在全国全面推开,届时,广西、云南、贵州等少数民族地区也将迎来课程改革： 相似文献
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根据教育部计划,我国从2004年秋季起开始普通高中(后文简称高中)新课程实验,拟用4年左右的时间在全国范围内推进,2007年全国进入高中新课改。课程改革不是简单的观念更新和技术提高的过程,作为一种复杂的教育系统变革,高中课程改革受到教育内外众多因素的影响,面临一系列不可回避的困境。理性地分析课程改革面临的困境,积极探寻对策是迫切的实践需要。一、高中课程改革面临的困难 相似文献
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根据教育部计划，我国从2004年秋季起开始普通高中(后简称高中)新课程实验，拟用4年左右的时间在全国范围内推进，2007年全国进入高中新课改。课程改革不是简单的观念更新和技术提高的过程，作为一种复杂的教育系统变革，高中课程改革受到教育内外众多因素的影响，面临一系列不可回避的困境。理性地分析课程改革面临的困境，积极探寻对策是迫切的实践需要。 相似文献
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2010年秋季,我省在全省范围内实施了高中新课改。为积极应对高中新课改,笔者就创新学校管理机制问题谈几点看法。一、以人为本,构建符合新课改理念的管理运行机制以提高应试教育质量和高考升学为目的的学校管理,更多地强调学校各项制度的健全和对师生的刚性管理。 相似文献
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周大明 《福建基础教育研究》2009,(1):73-75
一、引言
2004年高中新课改在广东等4省推开,2005年江苏省加入,2006年福建等6省跟进,迄今已有13省市实行高中新课程。根据教育部的要求,在2010前全国所有省市全部实施高中新课程。在全国如火如荼的高中新课改中,皮亚杰的建构主义理论成为引领高中英语课程改革的两大理论支柱之一（另一个支柱理论是加德纳的多元智能理论）。 相似文献
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李庆林 《新课程导学(上)》2014,(28)
随着我国教育事业的不断发展,教学改革的步伐也逐渐加快,新课程标准在全国范围内逐渐实施。但目前高中课堂教学还存在一些问题,本文将对新课改背景下高中生物的教学现状和有效教学途径进行探讨。 相似文献
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义务教育阶段语文新课程改革已经在全国推行了七、八年,从2004年全国第一批高中语文新课改的实施开始,高中语文新课改至今已在全国大多数省市全面铺开。从理论上来看,同在新课改理念的指导下,初中毕业生应能很自然地适应高中新课改的教学要求。但从笔者所了解到的近几届高一来看,许多中等水平的学生却表现出诸多不适应高中语文学习的状况。 相似文献
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王秀娟 《北京教育(高教版)》2008,(1):16-16
北京市在对各层面的人员进行高中新课改培训后,于2007年9月从高中起始年级正式开始了全市范围内的新课程改革。这里,我们将追踪新课改实践,体验一线教师走进高中新课改的新体会、新感受和新困惑。 相似文献
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高中生利用图书馆形成自主学习能力的调查报告 总被引：4，自引：0，他引：4
李瑞富 《中小学图书情报世界》2004,(12):56-58
2004年秋季起，琼、粤、鲁、宁四省(区)率先在高中全面启动新课改。新课改极力倡导以学生为主体的学习方式，而这种学习方式．又更多地以学生的自主学习能力(即自我设计、自我管理、自我实施、自我评价、沟通与合作等能力)的强弱来体现。 相似文献
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杨泽学 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(11)
全国义务教育段新课程改革自2001年启动以来,至今已经八年了.在全省高中全面启动新课程改革之际,我们应该学习和借鉴义务教育阶段实施新课程改革取得的成功经验,避免重复出现义务教育阶段实施新课程改革实践中出现的问题,才能进一步明确思路、找准方向、少走弯路,确保高中新课改一路走好.本文就义务教育阶段新课程课堂教学中存在的共性问题作简要分析,并就高中新课改应做好的"八个优化"、"八个加强"作一介绍,希望能对高中新课改有所启示. 相似文献
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秦茹娟 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
2004年由山东、宁夏、广东、海南四省率先带头，全国其他省份陆续实施新一轮基础教育课程改革，简称＂新课改＂。新课改旨在＂改变过去注重知识传授的倾向，强调帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确的价值观。倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力＂。以教师讲授为主，学生被动接受知识的传统教学方式显然与新课程改革的目标与理念相悖。但是，高中教育应当更好地培养学生的＂人生规划＂能力、学习能力和创业精神，为学生的终身学习打下基础，这又与新课改的目标相吻合，因此，新课改的实施对高中教学来说既是机遇，又是挑战。 相似文献
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广西作为全国高中新课程改革的最后一站,2012年才在全区正式实施高中新课改。通用技术课程是高中新课改实施后增设的一门新课程,为此,广西积极开展和组织全区相关教师参加了针对普通高中通用技术的培训,并在区内召开高中通用技术课程研讨会。下面,笔者就加强高中通用技术建设提出几点意见,仅供参考。一、对授课教师提出的要求笔者建议,授课教师可选择40岁以上、具有工科或理科专业背景、之前从事物理或劳动技术相关教 相似文献
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王芳 《当代教育理论与实践》2013,(3):11-13
高中选修课多样化建设,是自2003年新课改以来重新提起的一种教育理念与教育模式,虽然在全国各地的精英高中已经有成功开课的范例,但还没有在全国范围内形成气候。基于选修中重视学生个性发展,强调其兴趣爱好的拓展与提升等特点,选修课多样化的推行势在必行。但要将选修课的多样化推进到每一所普通高中,存在种种现实困境,包括认识不清、经费短缺、师资薄弱、生源基础较差、研究体系不健全、学藉管理与评价体制难以建立等,只有突破这些困难,才能真正实现选修课多样化在普通高中的普遍开展,并有更远大的前景。 相似文献
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高中课改是基础教育课程改革的关键阶段,关系着整个课改的成败。2004年秋季,广东、海南、山东、宁夏4省区率先开始实施高中新课程,正式拉开了高中课程改革的序幕。2005年9月,江苏省和福建省加入高中新课程实验的行列中,从2006年秋季开始,浙江、福建、辽宁和安徽省也将全面进行普通高中新课程实验。如何真正认识高中新课改,理解针对其衍生的种种争论,这些都是当下人们关注的话题。 相似文献