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古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思,思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索、勇于批判的创新精神。只有常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,教师必须更新观念,在教学中可实行“质疑前置,解疑贯穿全过程”的教学方法,让学生在课堂提问中唱主角,并引导学生解疑,充分发掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说．甚至提出跟教师不同的想法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"疑"是调动学生积极思考的"催化剂",把"疑"贯穿教学的全过程,让学生不断地释疑、解疑,可有效地培养学生的问题意识。提出疑问,解决疑问的做法主要有创设情境,引发思考,自学课本,思考问题,运用猜想——寻疑。 相似文献
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质疑指的是学生对数学问题经过充分地分析与思考后提出自己的疑问,发现问题,进而解决问题,质疑是思维的批判性的高层次的表现.古人云:"大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟."由此,说明质疑对知识领悟的重要性.学习数学,提高学生数学思维能力,质疑是一重要的途径. 相似文献
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教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维.语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过"研疑"、"择疑"和必要的"设疑"引导学生深入学习,把"解疑"落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力. 相似文献
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潘文 《华夏少年(简快作文 )》2010,(3)
在孩子们的生活和学习中,每天都会产生许多大大小小的问题,教师可以指导学生了解社会生活之疑,广集自然现象之疑,破译学科知识之迷。有疑作文,可以写出从生疑到解疑的全过程,也可以只写生疑或析疑,把答疑留待进一步思考。写有疑作文的主要步骤有四:集疑,选疑,析疑,写疑。 相似文献
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"提出问题—分析问题—解决问题",是我们耳熟能详的思维、写作、教学、科研惯常沿循的逻辑路径。对思维而言,思想的展开是有内在程式的,它不仅是概念、判断、推理思维要素的有序组合与展开,而且也多是由疑生思,再由思析疑、解疑的过程。对写作来说",提出问题—分析问题—解决问题"的理路,更是确保文章写作逻辑性、条理性的要诀和法则。教学当然 相似文献
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<正>"学贵有思,思贵有疑"。教师不仅要根据学生的认识规律有意识地设"障"布"疑"外,还应重视培养学生自己质疑与解疑的能力。通过质疑与解疑,来启动学生的思维机器。 相似文献
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古人云:"学起于思,思源于疑."疑是一切发现和创新的奠基石.质疑是学生深入思考探究的一种积极表现.特级教师于漪曾说过:"教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑,再生疑、再质疑、再解疑……的过程. 相似文献
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在教学中要鼓励学生质疑,大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前预习后的质疑,课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑,并渗透质疑方法的指导,让学生从"敢问"到"善问",同时运用多种方法自主解疑,从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>陈献章说"前辈谓学贵知疑。"巧于"设疑",善于"质疑",勇于"解疑"。"设疑法"用在语文教学中不但利于课堂教学开展,调动学生探究积极性,促进学生思辨思维的发展,更利于提高学生的语文学科核心素养。投石冲破水中天,设疑探究活思维,且看"设疑法"如何令语文课充满语文味。一、巧于"设疑",因文而异,灵活多变引出思辨课堂1.导入设疑激趣,生发探究欲望。在高中语文教学当中,只要我们用心挖掘设疑点,精心设疑导引,用心设计悬念,定能营造良好的学习氛围,使学生的脑子动 相似文献
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<正>古人云:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。"因此,培养学生从小学会学习,其中一个重要的任务是变"师问生答"的传统课堂模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的模式,启发学生在课堂上积极动脑,不断产生疑问、提出疑问、解决疑问。一、加强引导,学会质疑在有效学习中必须由教师发"问",过渡到学生会发"问",有疑有问,促进学生主动参与学习,合作学习,创造性地学习。1.留给时空,有效质疑。 相似文献
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尊重学生的主体地位,营造良好的氛围,利用各种方式、方法、手段,激发学生学习兴趣,放手让学生独立思考,鼓励学生自主学习,学会质疑、析疑、解疑,自由发展知识能力,帮助他们发展属于他们自己的创造性思维能力。 相似文献
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丁红霞 《语文月刊(学术综合版)》2013,(10):41-44
质疑是思维的重要特征。思维的火花总是因有疑而进发。美国著名学者布鲁巴克曾很精辟地指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问。"在平时的语文课堂教学中,经常会有学生旁逸斜出,提出自己的个性化解读或一些让教师预想不到的问题。当有学生发现和提出一些"新奇"问题时,对于能促进提高学生理解能力的质疑,教师应当及时抓住并鼓励学生解疑。教师不必忙于自己去解 相似文献
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一、引导学生敢提问、会提问
1．让学生懂得质疑的目的教学中,教师在不打击学生质疑积极性的前提下,相机点拨,使学生逐步明确：质疑是为了探索,为了解疑,应在认真阅读与思考的基础上提问。提问不求问题提得多,而求提出的问题有一定深度和思考价值。 相似文献
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在语文教学中通过设疑解疑培养学生的质疑能力和创新能力,可以通过以下步骤来实现:巧设问题——创情激趣——启思解疑——归纳方法——迁移应用。首先围绕教材的中心,设计有利于学生思考理解课文、提高能力的问题。然后创设问题情境,激发学生质疑解疑的兴趣。接着启发学生思维,寻找解决问题的多种方法。再教会学生归纳方法,最后进行迁移应用。这样,学生就会学得积极、主动,创新能力和思维也会得到进一步培养和发展。 相似文献