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王健 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
初中历史课教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视.在一些学校,历史课的教学课时大量缩减,在学生的心目中历史课是可有可无的.究其缘由,笔者认为有以下三点不成熟的看法.
1."受应试教育"体制的影响.长期以来.中考、高考成为学校教学的指挥棒,片面追求升学率、及格率成为各学校重视的指标.这样作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁.
2.历史教育观念陈旧落后. 相似文献
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历史课教学应联系现实哲盟蒙中包玉兰由于现行的考试制度和其他客观原因，给目前的历史课教学形成了一种负作用力。一些教师认为，历史课被列为非主科，在学校工作中不占主要位置，所以教学的主动性与积极性受到了限制；同样，学生认为历史是过去的事，并与升学关系不大，... 相似文献
3.
近几年来,由于片面追求升学率错误思想的干扰,重理轻文,许多学校将历史课任意少开或停开,把好端端的教学体系,加以肢解,实在令人痛心。许多历史教师谈到历史教学改革,总是觉得有苦难言,感概系之。为此我们对中学生学习历史课的心理做了一次调查,目的是供学校领导和历史教学改革参考。 相似文献
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在一些高中,传统历史教学的讲授法被否定。实际上,历史课堂不应离开教师的讲授。优化讲授法,发挥讲授法的长处,才能使传统讲授法焕发新机。本文提出,历史教学中应利用整体呈现,讲清因果;补充史料,充分论证;深入浅出、化难为易;语言幽默,贴近生活等策略进行讲授,使历史课有“历史味”。 相似文献
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初中历史课教学作为基础学科教育．历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视,在十多年的历史教学中,笔者对比有着深切的体会。在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的开始．义或是历史课的教学课时大量缩减。 相似文献
7.
历史课具有很鲜明的＂过去性＂,如果讲授的方法不得当,容易使学生感觉枯燥乏味。如何在历史课上吸引学生的注意力呢？笔者在教学中运用了以下几种方法： 相似文献
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魏诚 《历史教学(高校版)》1981,(1)
这几年中学历史教学面貌虽然比十年动乱期间已有很大改变,但质量仍然不高,存在问题不少.究其原因,主要一点就是一些教育行政部门和一些学校领导对历史课不重视,对于历史课不仅有传授历史知识且有着对学生进行思想教育的任务认识不足,视为可有可无.如果不是高考文科考试科目有历史,有的学校可能干脆取消历史课.现在很多学 相似文献
10.
楚绪刚 《中国科教创新导刊》2009,(10):43-43
大学历史教学应既重理论体系，又重现实问题研究；既重理论知识传播，又重学生能力培养；既重视教师讲授。又重师生交流沟通。这就需要我们有建设性的开设历史课。目前高职学校学生呈现多层次性，传统的“大锅饭”和传统单喷式的教学模式，不利于调动和发挥学生自主学习的积极性和学生综合常质的培养。因此，历史课教学模式和教学方法都应改进，这就要求教师要高度重视历史课实效性研究。 相似文献
11.
罗丽萍 《中学历史教学参考》1999,(8)
初三历史课难教,不是因为内容难,而是因为初三历史大都不参加升学考试,学校不重视历史教学,学生不重视历史课。有些学校初三不开设历史课,有些学校即使开设历史课,也是让学生自学,这样学生对世界历史认识不够全面,将来升到高一级学校就会出现知识脱节现象。如何引... 相似文献
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受学校设备条件等限制，我省中考暨毕业会考只能考实验知识，不能考实验操作。片面追求升学率思想使一些自然教师从中总结出一条错误的经验：纸上谈兵，在黑板上画实验，突出背实验步骤、实验现象，利用不做实验富余下来的时间去做实验习题，可以很高分。这种重讲授，轻实验操作，甚至是教师讲实验来代替学生动手做实验的教法，不利于学生良好的实验心理素质的培养，削弱了学生对自然科学的兴趣，影响了学生实验能力的形成，大大降低了自然课教学的质量。 相似文献
13.
“轻负担、高质量”是历史教学由应试教育向素质教育转轨的目的所在,也是人的全面发展的要求。但目前许多学校片面追求升学率依然“热浪滚滚”,普遍存在着教师教得苦,学生学得累,教学效益差的现象。因此,更新观念,改革教法,减轻负担,提高质量,仍是历史课教学的当... 相似文献
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中学历史课教学作为基础学科教育,历来被高搁冷落,不受学校、家长、学生的重视。加之传统的历史教学,以教师讲授为主交待事件、人物、过程,或交待历史发展的演变,有时则布置一些枯燥的题目让学生思考、回答。在这一过程中,学生只是被动接受知识,以旁观者的心态了解历史,而不是以身临其境的态度去亲近历史。 相似文献
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中学历史课教学作为基础学科教育,历来被高搁冷落,不受学校、家长、学生的重视。加之传统的历史教学,以教师讲授为主交待事件、人物、过程,或交待历史发展的演变,有时则布置一些枯燥的题目让学生思考、回答。在这一过程中,学生只是被动接受知识,以旁观者的心态了解历史,而不是以身临其境的态度去亲近历史。 相似文献
16.
《楚雄师范学院学报》1992,(3)
农村普通中学,大部份学生毕业后,都回到农村,从事农业劳动。但是许多学校,由于受追求升学率这种目的的驱使,都只是片面地讲授课本知识,拼命地向学生灌输理论,为考试而教学,不重视实践,至使许多回到农村劳动的学生,不懂得农业生产中一些基本的农业知识,弄出许多笑话。而有的由于家里劳力充足,农活做完就无所事事,东游西荡,怎样让回到农村的中学生为当地经济建设服务呢?我认为,在教学中可以从以下几个方面偿试: 相似文献
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近几年来,我市中学历史课的教学正逐步走上正轨。大多数学校按部颁计划开课,并从各方面保证了历史课的教学常规。广大教师认真备课,努力改进教学方法,教学质量逐年有所提高。但是,发展很不平衡,课堂教学存在问题仍然不少。现就课堂教学中的几个问题,谈些初步看法。 一、历史课教学的目的性 提高历史课课堂教学质量,首要问题在于有明确的教学目的;并从历史知识结构本身,组织教材,突出重点,讲清难点,使教学目的得以贯彻。 从一些课例看来,历史课教学目的的确定和贯 相似文献
18.
贾凡 《天津市教科院学报》2000,(2):52-53
历史课的知识教育和思想教育是一致的,这种一致就是历史课科学性和思想性的统一,观点和材料的统一.因此,在教学过程中, 通过对历史基础知识的讲授来进行思想教育,是历史课教学进行思想教育的根本途径. 相似文献
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我是一位在粤北山区工作的中学历史教师。在长期的教学实践中感到，山区学校历史科的第二课堂是很少的。究其原因，我认为主要原因有两方面：一是历史课被“冷落”。这是由于受片面追求升学率的影响，很多学校不得不把语文、数学和外语当作“宠儿”，将物理、化学作为“嫡系”，把历史、地理、生物视为“搭头”。因此，现在山区学校的历史课，教师难教，学生厌学、成绩难上，甚至历史教师的地位也不如其他“主科”教师的高。这种不正常的却又普遍存在的现象，时间长了，教师心灰意冷，根本没有心思考虑开设第二课堂。另一方面，是因为山区学校的教学设备落后，没有条件开设第二课堂。 相似文献