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1.
金欣 《石家庄职业技术学院学报》2010,22(5):66-68
提高高职应用文写作课程的教学质量,需要重视专业间的差异,提高应用文写作课教学的针对性;采取学生＂说课＂法、情境教学法和错误分析法等提高学生学习兴趣;通过改革课程考核方式激励学生积极参与课堂教学活动。 相似文献
2.
在信息技术被广泛应用的形势下,应用文写作的任课教师要不断发挥计算机网络信息技术的优势,把它与应用文写作课程有机地结合起来,充分发挥学生的自主性,提高学生学习应用文的兴趣,提升应用文写作课的教学品质。 相似文献
3.
应用文写作在中等专业学校既是一门基础课，也是一门应用性、实践性都很强的专业基础课。对学生来讲，这门课显得比较单调、枯燥乏味。如果教师缺少讲课热情，不讲究授课技巧，就很难激发学生对这门课的兴趣，自然难以提高学生的应用文写作水平。现就如何搞好应用文写作教学、提高学生的应用文写作能力，谈些粗浅的看法。一、深化认识是搞好应用文写作教学的重要前提（一）应用文写作是培养学生综合能力的重要手段。应用文写作能力的提高是一个综合工程，它贯穿了管理过程中发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，尤其是贯穿了决策思维、… 相似文献
4.
以当前中职学校《应用文写作》课程教学效果的现状为切入点,结合教学实践,本文提出了三条提高中职《应用文写作》教学实效性途径：利用好＂首因效应＂,以《应用文写作》课程的导入课为载体,培养学生兴趣;以行动导向范式为指导,遵循认知规律;因材施教,综合采用多种教学法,以保证教学效果。 相似文献
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6.
陈超英 《语文学刊:高等教育版》2012,(3):141-142
应用文写作能力是中职学生重要的职业能力之一,结合教学实例,本文从端正思想,明确意义;重视导入,激发兴趣;优化教法,调动学生学习积极性等三方面来谈谈如何上好中职应用文写作课,提高教学质量。 相似文献
7.
如何增进应用文写作课的教学效果,积极探索焕发应用文写作课堂的活力,培养学生学习的兴趣是每一个应用文写作授课教师需要思考的问题。本文作者通过教学实践,归纳、总结出了教师在教学过程中应注重的“三个结合”,并对其进行了阐述。 相似文献
8.
当前中职学生缺泛对应用文写作兴趣,教材设计也不能很好满足教学要求;中职应用文写作,可通过应用案例教学、创设教学情境、设计教学活动、学科渗透教学、课堂结构和师生互动等策略方法,激发学生的学习兴趣,并通过实战性教学练习,提高应用文教学的有效性。 相似文献
9.
提高学生的学习兴趣是应用文写作教学不可忽视的重要内容。应用文写作,作为一门实践性课程,重要的还是要在培养学生的兴趣中多做写作的训练。 相似文献
10.
应用文写作课由于应用文文种众多,格式严格,缺乏文学趣味,再加上传统教学内容抽象枯燥、课堂教学模式单一,对于提高学生的应用文写作能力效果不佳。作者认为,提高应用文写作课的有效性有以下几个途径：注重培养学生关于公文写作的＂角色＂意识;有意识地选择与运用＂立体化＂的教学案例;以教学手段的现代化创新课堂教学;以指导方式的多样化保障个性化的辅导,等等。 相似文献
11.
黄俐 《邢台职业技术学院学报》2014,(4):4-7
在大学英语课堂教学实践中,一直存在着教师对阅读教学的本质理解不够深刻和学生英语阅读成效低下的问题。因此,在阅读教学过程中一定要体现师生的双主体性,即明确师生两个主体的辨证关系,把教师的"教"和学生的"学"统一起来,注重师生间的交往互动,教师不但要教会学生独立的阅读方法和技巧,也要培养学生对阅读的兴趣,调动学生阅读的积极性,最终提高英语阅读的水平和效率。 相似文献
12.
李先富 《遵义师范学院学报》2011,13(2):71-73
教学感染力可以理解为教师教学所具有的吸引学生、感染学生、打动学生、让学生情感上产生共鸣作用的特质。要想使教学富有感染力,教师要具有高尚的专业情操、认真负责的教学态度;教学内容上要精心组织,做到亲、近、新;教学方法要灵活多样,教学媒体资源要丰富多彩;教学语言上要幽默风趣、情感丰沛。 相似文献
13.
朱燕 《江西教育学院学报》2007,28(6):130-132
学生学习语文,不能仅仅局限于学习语文课本中的内容,教师在教语文的同时,要把学生学习的视角引向课外,引向其它学科,要有"一切皆可为语文所用"的学习意识,即"泛学"。同时,教师教课本中的范文,却要力求其"精":所教内容要精、教学步骤要精、采用方法要精。要把"精教"作为一种教学标准去衡量,把"精教"作为一种教学境界去追求。 相似文献
14.
教学以学生为本观念的若干思考 总被引：11，自引：0，他引：11
吴全华 《课程.教材.教法》2004,(9)
教学要成为学生全面发展的基本途径,关键在于坚持以学生为本,但教学以学生为本的观念远非是普遍自明的。而要牢固地确立教学以学生为本的观念,既须从教育现代化的合理性高度来认识教学以学生为本的必要性,也须从教学的学生、社会、知识三者的关系上来判明学生所处的地位。教育现代性的核心理念是以人为本,这一理念是教育现代化的基本原则,同时也是教学的合理性根据;而在学生与社会、学生与知识的关系上,学生是本体,这是教学面对学生、社会、知识这三者时的本相,体现这一本相、本色化的教学,应是以学生为本的、让学生成为自主活动的主体、“贵无”的教学。 相似文献
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论教学价值的幸福取向 总被引：2，自引：0，他引：2
塑造幸福的人,是教学的重要目标,重要的教学价值取向。教学价值的幸福取向意味着教学关注、给予与实现学生的幸福。学生的幸福可以解释为学生在教育教学过程中其生理、心理和伦理都能得到满足的心理体验,是这三者的统一体。因此,教学目的应追求学生的身体、心理和谐发展,关注学生的伦理需求;教学过程应是知识教学与学生的身体发展、伦理发展相统一;教学关系应塑造"关心型"师生关系;教学评价应该体现"人"的存在。 相似文献
17.
唐丽华 《贵州教育学院学报》2014,(4):67-70
高校培养理工科类应用型、复合型人才,要以社会经济的发展和区域经济发展需求为导向,从打好基础、培养能力和确定与之相适应的专业三个方面综合考虑制定培养模式,要不断更新教育理念,创新教学方法,完善激励机制,打破"重理论轻实践"的教学方法,建立以学生为主体的教学理念。根据学生的个性特点,采用灵活多样的教学方法,激发学生学习的主动性,突出实践能力和创新能力的培养,力求培养出高质量的理工类专门人才,着力培养一批具有"下得去、留得住、用得上"的高素质应用能力、创新能力的复合型人才。 相似文献
18.
通过总结留学生环境评价教学过程中的经验,笔者认为在了解留学生专业背景及语言背景的基础上,针对留学生的特点,制订合理的教学大纲,选取优秀的英文原版教材,采取灵活多变的教学方法和手段,同时注意引导和培养留学生的自学能力,是取得良好教学效果的重要条件。 相似文献
19.
为了解护理专业学生对基础护理教学的满意度,通过5级Likert标度法调查两年内上过"基础护理学"的护理专业学生。被调查学生对基础护理教学的总体满意度为4.793,对授课教师的满意度为4.888,对教学内容的满意度为4.797,对教学方案的满意度为4.692,对教学效果的满意度为4.758。由此看来,护理专业学生对基础护理教学满意度较高,但仍有改善空间:应合理分配理论教学和实践操作,多样化考核形式,及时更新教学内容,适当加入人文知识,坚定专业信念。 相似文献
20.
蔡武成 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(2):157-159,168
在对新时期女大学生心理特征进行分析的基础上，通过对排球专项班学生学习动机和兴趣的调查。探讨适应女大学生特点的排球教学方法，指出在排球专项班教学中应努力激发学生积极的学习动机，掌握好直接兴趣和间接兴趣的辩证关系，合理安排教学内容和评价标准，提高排球专项课的教学质量，使学生真正认识排球锻炼的价值和意义，并终身受益． 相似文献