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为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，2002年春在省教育厅的直接领导下，依托省普教室成立了福建省基础教育课程改革实验幼教学科指导组。学科指导组的介入大大提高了我省幼儿教育研究水平。学科组坚持以《纲要》、《福建省幼儿园教育指南》(以下简称《指南》)、《福建省幼儿园教师教育用书》(以下简称《用书》），开展理论研究组织培训，深入一线指导省级基地园课改实验，发挥教研机构推进课改的不可替代作用，受到基地园广泛好评，学科指导组这种形式也得到了普遍认可。 相似文献
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刘玉真 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(9):53-53
《报任安书（节选）》中有这样一句话“曩者辱赐书,教以慎于接物,推贤进士为务”对于其中的“推贤进士”人教版旧教材和苏教版教材都默认了它的本意,但与人教版旧教材相配套的《语文第六册教师教学用书》（以下简称《教师用书》）却认为”“推贤进士”是任安要求作者‘说情’的婉转说法。”为什么会有这种差别呢？ 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐地发展,对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体的方法和建议。聆听专家的解读之后,一线教师也逐渐理解了《指南》的精神实质。《福建省幼儿园教师教育用书》（领域活动指导）（以下简称“省编教师用书”）因为有着比较清晰的结构,并多数符合本地幼儿的特点,一直是农村教师比较常用的教育参考材料,在几年的使用过程中,教师们积累了不少有益的经验。随着《指南》的颁布,大家也逐渐发现,现行的教育参考材料如果还是像以前一样使用,整体的课程设置依然必须以集中教学活动为主,这显然是不可行的,那么如何使用“省编教师用书“才能贯彻《指南》精神,成为我们的新问题。因此,教育参考材料的再次分析和使用成为我们践行纣旨南》的切入点。 相似文献
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作为上海二期课改的载体,上海市《幼儿园教师参考用书》(以下简称《用书》)在上海市幼儿园使用已有两年时间了。不少幼儿园教师反映,这套《用书》理念新,思路活,弹性大,材料实。他们在试用《用书》的过程中不断改变着自己的教育观念和教育行为,特别是一些有丰富经验的骨干教师更是强烈地感受到使用这套《用书》给他们带来的变化。《用书》的编写理念教师运用以“过程模式”理念设计的低结构的教育材料是达成幼儿园课程改革预期目标的一个基本保证。作为上海二期课改的载体,《用书》为教师提供的就是这种低结构的教育材料。当今幼儿园课程改… 相似文献
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所谓园本教材．顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的教材．或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的教材。这个“本”是指基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素。广义上泛指教师指导幼儿学习的一切材料，包括幼儿用书、配套玩具、教具材料、录音带、录像片、教学影片、多媒体教学课件等材料：狭义上一般指幼儿用书。本文仅从狭义的定义出发，对幼儿用书的评价进行讨论。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐地发展,对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体的方法和建议。聆听专家的解读之后,一线教师也逐渐理解了《指南》的精神实质。《福建省幼儿园教师教育用书》(领域活动指导)(以下简称"省编教师用书")因为有着比较清晰的结构,并多数符合本地幼儿的特点,一直是农村教师比较常用的教育参考 相似文献
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九年义务教育小学思想品德 《教师教学用书》是为了帮助教师了解教材编写体例、把握认知、情感和行为目标,更好地完成教学任务的先师读本。但是,目前在“用书”的使用上多数是只当成现成的教案,抄一遍了事。为此,我们认为要从以下几个方面去考虑。 一、研读“说明”,整体把握教材 “说明”既是对教材的概要分析,又是对《用书》编写内容的简介。因此,我们要从统览的角度整体把握。一要研读“有关 相似文献
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《教学指南》是与大象版《科学》教科书相配套的教师用书,是教材教学支持系统的重要组成部分。教材编写组编写这套教师用书的宗旨是“引领教师领悟课改理念、转变教学方式,帮助教师开阔 教学视野、丰富专业知识，指导教师准确地把握教材、理解教材和使用教材，增强教师对本套教材的适应度和信心指数，使教师与科学实验教材共同成长”。 相似文献
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沈永生 《中学语文(读写新空间)》2005,(11):26-27
语文教学始终要关注三个问题：用什么教，教什么，怎么教。教师用书真的只是教学“参考”书．文本才是我们教学的根本：依据教参而不同于教参．出得了教参，入得了文本．就有我们的事情可做．下面对人教版高中语文第四册《林黛玉进贾府》进行例说。 相似文献
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周遵汉 《语文月刊(学术综合版)》2012,(4):65-66
现行粤教版高中《语文》必修教材节选了鲁迅先生的小说名作《阿Q正传》的第二章“优胜略记”和第三章“续优胜略记”。在谈到这两章中的阿Q主要思想性格时，无论是教材还是与之配套的《教师教学用书》， 相似文献
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人教社2000年版高中《世界近代现代史》上册彩图6(上图)题为“布鲁诺在宗教裁判所”，2003年新版教材改为“伽利略在宗教裁判所”。而与新版教材配套的《教师教学用书》却对这一改动没有作出说明，仍然沿用旧版《教师教学用书》的内容：“布鲁诺是意大利著名思想家、学者， 相似文献
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林霞 《福建基础教育研究》2013,(9):105-106
近几年,我园的音乐课题组以小组合作研究的形式陆续开展了《幼儿园的元素性舞蹈教学研究》、《在韵律活动中培养男孩的阳刚气质》、《幼儿园歌唱教学中有效教学策略研究》等多个幼儿园音乐课题研究,说起我们的研究,小组成员均有一个共同的感受“研有所得”。大家觉得,从拿到教材束手无策到胸有成竹,她们成长了;从埋头教书,自己教得累,学生学得苦的“教书匠”向有扎实的教育功底,更有教育的智慧的“专业型”教师靠拢,她们更是迈出了可喜的一大步。 相似文献
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幼儿园教材一般包括“幼儿用书”、“教师用书”和“辅助材料”三个基本组成部分。“教师用书”对教师组织教学活动的作用具体体现在“示范性”和“拓展性”两个基本方面。“幼儿用书”是介于实物和抽象符号之间的平面的图像材料,在一定程度上可以作为幼儿操作实物和开展活动进行练习的补充。在教材使用过程中,要处理好教材的“预设性”和幼儿学习自主性之间的矛盾。同时处理好幼儿园教材中的书面操作与实践操作的关系。应该注重幼儿经验的整合,达到对幼儿进行全面启蒙的目的。 相似文献
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孙虎彪 《小作家选刊(小学)》2011,(9):261-262
“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为：课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。 相似文献