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作文就是将自己的思维和感情物化为文字 ,作文教学的目的是为了让学生掌握写作方法和技巧 ,形成写作技能 ,提高书面表达能力。所谓“童话作文”就是运用童话创作的方式来写作文 ,其本质仍然是作文 ,与传统作文教学不同的是 ,它选用“童话”作为其作文的方式。实践证明 ,“童话作文”能更好地调动学生对写作的兴趣 ,降低学生作文的心理障碍 ,更好地提高学生的作文水平 ,大面积地提高作文教学质量 ,甚至繁荣我国的童话创作事业 ,为动画的创作提供丰富的剧本资料。一、“童话作文”的创作动因进行“童话作文”教学并非一时冲动 ,在六年的语文教… 相似文献
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童话是孩子眼中的世界,而想象是童话的翅膀。翻开学生的日记,我们不难发现,童话题材是学生的首选,许多动物、植物都成了日记本中的＂座上宾＂＂席上客＂,孩子对童话的喜爱之心可见一斑。然而,在童话作文教学现场,孩子却思路堵塞,表达不畅;创编的童话故事天马行空,想象却欠合理。童话作文中的想象为何会缩水？根据童话教学观察,笔者发现,童话作文教学上教师只让孩子想象,而没有给孩子想象. 相似文献
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童佩芬 《宁波教育学院学报》2008,10(1):110-112
新课标下的作文教学应培养学生的想象能力,激发学生的创造潜能。童话作文是顺应小学生心理特点的重要写作手段。在童话创作教学中教师要按照不同年段设立不同的创作目标,并依据欣赏童话、品读童话、创编童话三个环节,运用相应的方式帮助学生创作童话故事。 相似文献
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正童话是以贴近儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。这种话语方式,是最契合孩子观察社会的表达方式。在日常的教育教学中,我发现童话对孩子的作文有很大的帮助。让低年级学生写童话体作文,能使他们拥有广阔的天地,树立足够的信心,使他们快速起步,快快乐乐地去作文。 相似文献
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叶傅 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):87-88
苏霍姆林斯基说过：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活……”小学创新作文教学的主要任务是既要教会儿童表达真人、真事和真情实感，又要教会儿童”虚构”，让儿童根据喜欢想象的天性把胆子写大，把思路写活，把笔头写顺，树立自信心的同时，发展他们有意重视表象的心理能力。出于此，我在自己班 相似文献
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童话是一种儿童文学。它通过丰富的想象、幻想和夸张来反映生活,塑造形象,对儿童进行思想教育,是儿童喜闻乐见的一种文体。小学语文课本中编选了不少童话,如《小猫钓鱼》、《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等,都是久教不衰、脍炙人口的优秀作品。在教好这些课文的基础上,有目的、有计划地指导学生写作童话,好处很多。 第一,能激发小学生的写作兴趣。 现在,很多同学怕作文,看到一般题目就头痛。而每当看到童话题目时,他们则兴趣倍增,跃跃欲试。因为写童话比较新鲜,且不受真人真事的局限,写来生动有趣。有部分同学越写越想写,逐步消除了对作文的畏惧心理。 第二,能发展孩子们的想象能力。 幻想是童话的根本特征。没有幻想就没有童话。因此,在指导儿童写作时,教师要充分诱导他们展开 相似文献
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童话最重要的特征是什么?童话可以分为哪些类别?童话创作有哪些特殊手法?教师在指导学生写童话前,应让学生明白上述基本问题。实践证明,不了解童话特征的童话作文指导,是难以看到学生童话写作能力生长的。没有相应的童话写作手法"下去",学生就难有精彩的作文"上来"。下面,以人教版四年级上册第三单元童话作文指导为例,谈谈我的做法与思考。 相似文献
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童话作文是一个开放的七彩世界,它能调动学生内在的生活积累,激发学生的丰富想象,培养学生的创新思维,符合学生的年龄特点。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。因此,指导学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践。谈几点自己的体会。 相似文献
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杨文华 《语文世界(高中版)》2023,(8):34-36
<正>童话体作文适应了低年级孩子心理发展的规律,能促进儿童想象力的发展,激发儿童创造性思维,提高学生书面表达能力。实践表明：开展童话体作文教学不仅有助于激发学生的写作动机,提高他们产生、表达文章内容的能力,还有助于培育他们的道德情感和审美意识。 相似文献
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一、童话教学,增强学生的写作兴趣
低中年级的学生一个个天真无瑕、活泼可爱,他们一般对童话、故事感兴趣,这时不能使用“注入式”作文教学,因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主,如果一味地灌输只会让学生觉得枯燥,从而失去兴趣,当然更谈不上对作文的提高了。教师要满足他们的兴趣,巧妙地变兴趣为被动。 相似文献
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“语文课程标准”提到“写想象”,每一册语文教材都不同程度地安排了这一训练内容,其中“写作个性化童话”便是想象作文中最多的题材。在小学低年级阶段,要根据学段,训练学生写作个性化通话的技巧,第一学段:看动画,说、写简单的个性化童话;第二学段:写作个性化童话,给童话配插图;第三学段:写作个性化童话剧本,制作动画。 相似文献
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《快乐作文（低年级版）》2023,(Z2):102-106
<正>话题缘起：一个女生的家长在孩子读过童话后很担忧地对我说：“我很不希望她读童话,特别是看她读到‘王子和公主正在深情地牵手,从此幸福地生活下去’时我就很担心,现实生活哪有这么美好。”我想很多大人都误解了童话。童话是什么？是用儿童的眼睛看世界：月亮会和他们说话,风儿会和他们捉迷藏,花花草草会跳舞,小猫是他们最亲密的伙伴。在孩子的眼睛里,世界是美好的,万物皆有灵！我们不妨走进孩子们心底最纯净、最美好的空间,通过童话了解儿童。让我们和孩子一起聊聊童话吧。 相似文献
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何夏寿 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
童话体作文因其与儿童富有幻想的天性相契合 ,而成了深受小学生喜欢的一种作文形式。童话体作文的本质是幻想 ,是以假定的方式来表现生活的。学生一旦进入童话作文这种奇妙的世界里 ,就可尽情地张开幻想的翅膀 ,其效果远远大于为写作而写作的被动学习。这是一种真正意义的“愉快作文”。在实际教学过程中 ,我尝试运用以下方法训练儿童撰写童话体作文 :１．穿针引线指教师给出几样小物品 ,比如小玩具、学习用品、生活用品等 ,让学生用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如教师给出一只小白兔和一个南瓜两件道具 ,让学生发挥自己的想像 ,编一… 相似文献
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黄义正 《聪明泉(少儿版)》2003,(8)
今天是双休日，天刚蒙蒙亮，青青就起床了。他带上了“素材”本、日记本和两支圆珠笔，就出发了。青青来到作文知识童话城，朝东拐了个小弯，就向东南角的作文人物街走去。这条初级作文人物街上的人物，都是小学生写出来的。有男女老少各式各样的人物，他们或只是坐着，或只是站着，不会说话，也不会动作，只是给人展示着身材、外貌、衣着等等。是刚学写作文的同学写的，他们只用介绍、说明的方法写人，所以把人给写“呆”了。青青觉得没劲，赶紧走进中级作文人物街，这里也有男女老少各种各样的人物，他们常常是外貌长相有些特殊：爷爷、奶… 相似文献
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许多批评家都说,诗人是“人类的儿童”。因为他们是天真的,善良的。在现代的许多诗人中,泰戈尔更是一个“孩子天使”。他的诗正如这个天真烂漫的天使的脸;看着他,就“能知道一切事物的意义”,就感得和平,感得安慰,并且知道真相爱。 以上是郑振铎先生说的话。《新月集》四十首是描写儿童生活的诗篇,而诗人本人又是一个“孩子天使”,这就使得他的这些诗愈发奇特,光彩照人了。 相似文献
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近些年来，随着素质教育在我国的不断发展．传统的作文教学模式逐渐被淘汰，写作文已不是高年级学生的任务，低年级孩子们也要开始学写作文。考虑到低年级孩子们的接受能力以及其他年龄特征的局限，开启他们的作文步伐需要用比较直观简单的方法。本论文将主要介绍如何利用童话来开启低年级孩子的作文步伐。 相似文献
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儿童自己就是“天生的童话作家”,比喻、拟人在儿童那里不是一种修辞方法,而是他们说话的方式。但是,儿童在进行儿童文学欣赏时,常常处于被动依赖的地位。这就要求教师要主动阅读童话,带着一颗童心,走进童话世界,走进孩子的心里，来引导他们阅读，激发他们的阅读兴趣，按照教学规律，循序渐进地让他们放飞想象的翅膀。 相似文献