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体态律动是在听音乐的同时以身体运动体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知。教师要在音乐教学过程中巧妙地运用体态律动,使学生单纯的心灵与美妙的音乐互为融合,让那些勃动的生命因为审美情怀的滋长而变得立体与生动起来。作者围绕体态律动教学进行了长期的探索和实践,最终找到了能促使体态律动在音乐课堂教学中成功实施的具体途径。 相似文献
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单晶晶 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
体态律动是一种教学方法,它由瑞士音乐教育家达尔克罗斯提出,是一种以听觉体验为基础的教学体系。体态律动从字面上可以认为是借助各种肢体动作来表现音乐、感受音乐的。在小学低年级教学过程中,体态律动能够真正引导学生们在听的基础上,运用身体各部分将听到的音乐进行完美的“二次表现”,这一过程是学生创造力表现的过程,是表演能力展现的过程。通过优美、潇洒、各具特色的姿态,让每个学生在课堂上自然放松,全身心投入,这对于让课堂焕发活力,构建高效课堂具有重要意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
音乐能丰富人们的精神生活,给人们的生活增添色彩,同时音乐也是人们表达情感的一种方式之一,能够让人身心愉悦,让人感受生活的美好。积极的音乐能赋予人类正能量,对于学生人格以及道德的培养是有好处的,小学是学生道德品格养成的重要阶段,因此做好小学音乐教学对于小学生的发展具有重要意义。在音乐教学的过程中,教学模式需要进行改革,除了进行必要的理论教学之外,教师还应该进行体验式教学。 相似文献
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音乐教学中的体态律动教学是吸收了瑞士音乐家达尔克罗兹“体态律动学说”的科学理念,其核心是：音乐教学应从身心两方面同时入手去训练学生,让学生从刚开始接触音乐起,就不仅学习用听觉感受音乐,同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。 相似文献
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音乐教学中的体态律动教学是吸收了瑞士音乐家达尔克罗兹"体态律动学说"的科学理念,其核心是:音乐教学应从身心两方面同时入手去训练学生,让学生从刚开始接触音乐起,就不仅学习用听觉感受音乐,同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律. 相似文献
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<正>体态律动是以身体为乐器,表达自己对音乐感受的实践活动,它对于培养学生节奏感、旋律感、感知音乐特征有着重要的作用。体态律动是达尔克罗兹音乐教育体系的重要内容。达尔克罗兹认为音乐起源于人类身体自然的节奏韵律,通过律动可以将人耳听到的抽象音乐具象化。但体态律动与舞蹈不同,教学中不必刻意追求姿态的美感和整齐的动作,观赏性是次要的,其主要目的是训练学生的音乐感知能力,从而进一步掌握音乐表达能力。本文通过对体态律动教学特点的分析,阐述儿童音乐教学的律动设计和实践策略。 相似文献
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与普通的动作不同,体态律动具有一定的节奏和韵律,是具有目的性和规律性的肢体语言。体态律动教学法符合小学生的学习特点,它能使音乐由抽象变为具象,从而提升学生学习音乐的兴趣,提高学生的音乐审美能力,进而提升音乐课堂的教学实效。所以,教师需要对教学形式进行创新,在音乐教学中加入体态律动,同时,以体态律动为主要基础有序组织不同的教学模块,全面调动学生当前的学习情感,使每个学生能够感受到学习音乐本身的乐趣,彰显体态律动在音乐教学中的应用优势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
随着新课改的不断推行,不仅语文、数学等学科开始进行大刀阔斧的改革,音乐教学也有了新的发展要求。在当前的音乐教学模式中,老师不但要使学生享受音乐,更要让他们学会在音乐中发现美、感受美甚至创造美。如何让小学音乐课堂更加活跃和有效,是每个小学音乐教师都该积极思索的问题。在这种环境背景下,将体态律动与小学音乐教学结合起来已成为解决这个问题的最有效方法之一。重点就小学音乐教学中的体态律动的作用以及发展现状等方面进行解析和评说。 相似文献
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新课改背景下,体态律动在小学音乐教学中占据着非常重要的位置,它不但能够促进和激活学生学习过程中的创新思维,而且也能够促使学生表演才能的全面发展。本文就小学音乐教学中运用体态律动的具体实例进行分析,旨在提高小学音乐课堂教学的有效性。一、通过体态律动,激活创新思维人类的音乐节奏感通常是在内心建立,一般情况下,通过身体以外的体态律动能够激活这种感觉。因此, 相似文献
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在小学音乐教学中,教师要认识到体态律动对优化音乐教学的重要性,把握住体态律动在音乐课堂的融入原则,并能够依据学生音乐学习内容的特点,精心设计体态律动形式,以激发学生的音乐学习兴趣,促进学生音乐学习质量的提升。 相似文献