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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
"绘本"是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。本文通过绘本典型《逃家小兔》的阅读指导,阐述了幼儿园绘本阅读的价值分析,提出了幼儿绘本阅读教学的指导策略:带上敏锐的观察清晰地阅读绘本、展开想象的翅膀丰满地阅读绘本、创设游戏的情境探究地阅读绘本、多样表现的形式充分地展现绘本。  相似文献   

2.
近年来在绘本图书中,有一类科学绘本越来越受到教育者的重视和喜爱。科学绘本是由创作者专门为儿童设计的,将科学知识蕴含在图画与文字中的绘本。科学绘本中包含了自然科学和社会科学多方面的内容。  相似文献   

3.
浅析儿童绘本图书的现状   总被引：1，自引：0，他引：1  
文章首先简要介绍了什么是儿童绘本,通过分析目前内地儿童绘本出版现状,提出内地儿童绘本出版的努力方向。“绘本”这个名称源自于日本,在英文中叫pie—turebook,顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。但是绘本不等同于“有画的书”,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系,文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画本身具有很强的叙事能力,不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字。绘本实际上分为儿童绘本和成人绘本两种类型,但二者之间并无明确的界限。目前,市面上的大部分绘本都是以儿童为读者对象,内容涉及文学、教育、科普等,也就是本文中所探讨的儿童绘本。  相似文献   

4.
"每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗户"。绘本可以说是通过图画和文字两种媒介,在不同角度上交织、互动来诉说故事的一门艺术。其中,文字与图画共同担当着讲故事的重要角色,图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用,而是图书的命脉。文章针对为什么进行绘本阅读,绘本阅读与"悦"读到底读什么,阅读与"悦"读的关系,如何进行绘本的阅读才能让幼儿"悦"读作了详细的说明,绘本阅读,开辟了孩子课外阅读的新空间,让孩子快乐阅读!  相似文献   

5.
"绘本"是一种适合低年级学生阅读的图画书,它以图画为主,文字为辅。本文结合低年级绘本教学的实例,探究了绘本阅读的意义和绘本阅读教学的指导策略。  相似文献   

6.
苏式课堂的味道,应该有点"甜",那是一种淡淡的书香。苏式课堂是一个读书的地方,"腹有诗书气自华",苏式课堂的精致艺术气韵更适合儿童去享受和欣赏绘本阅读。课堂都有门,门内的世界是一个生命之"谜",充满着无限的可能性。推开苏式课堂的一道道门,我们可以看见理想的课堂世界,而绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。  相似文献   

7.
绘本阅读本是一种独特的阅读方式,多彩的图画配上精炼的文字,让孩子最大程度的发挥想象力去探寻故事的内涵,而自制绘本在绘本阅读教学中,更是淋漓尽致地展现出他的独特魅力。本文旨在通过论述自制绘本在绘本阅读教学中的运用,说明自制绘本的魅力所在,并感受永恒的教学真谛,即先生的教学做合一的思想。  相似文献   

8.
绘本,是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。"不需要文字,图画就可以讲故事"是它的一个典型特点。儿童绘本蕴藏着丰富的德育素材,有意识地利用与开发绘本中的德育内涵,无疑是帮助学生感悟人生哲理、促进其养成良好品行的有效途径之一。  相似文献   

9.
绘本是一种以图画为主文字为辅的图书,有些甚至没有文字,它既符合幼儿的年龄特点,又同时具有文学性、艺术性、生活性等特点,是最适合学龄前儿童阅读的读物。  相似文献   

10.
吴洁 《科学大众》2015,(4):116+138
绘本使用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感,绘本的视觉表现力使其逐渐成为幼儿园美术教学的一种素材来源。本文以绘本为载体开展美术教学活动,通过挖掘绘本教材中的情感因素,创设情感教育中的教学情境,关注幼儿在活动中的情感反馈,发挥教师在活动中的传情作用等情感教育策略,从而更好地促进孩子情感的发展。  相似文献   

11.
目前在幼儿教育过程中,幼儿园大都采用了绘本教学这种图画与文字相结合,以幼儿基本生活活动为对照的教学方法,也取得了不错的效果,但有些幼儿园在学习绘本过程中,还是使用老套的灌输法、讲解法,完全忽视了对幼儿自身综合能力的培养,使得教学效果事倍功半。为改善这种现状,幼儿教育过程应采用以幼儿为主体,绘本故事为基础,教师从旁辅助的教学理念,组织幼儿开展绘本表演活动,在表演过程中注重培养、锻炼幼儿的各方面能力发展。  相似文献   

12.
目前,早期阅读活动已经成为许多幼儿园的常规教学活动之一。阅读活动通过对绘本中图画、文字、兴趣、方法和习惯的学习,促进幼儿观察思考、理解想象、语言表达等多种能力的发展,为幼儿提供积极的审美体验。幼儿园早期阅读活动类型多样,有作为集体教学的相对高结构化的集体阅读活动,也有低结构化的自主阅读、亲子阅读、合作阅读等。本文主要讨论低年龄幼儿(小班)集体阅读活动的组织策略。  相似文献   

13.
绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。它是培养幼儿自主阅读能力的良好载体。绘本教学既可以培养幼儿对图画与文学的审美情操,又可以激发幼儿好奇好问的学习行为,还能促进其社会化情感的发展。"绘本阅读"以一种全新的形式,走入幼儿园和家庭中。  相似文献   

14.
绘本阅读在语言方面可以让不认字的孩子感受丰富的图画,使阅读变得更为简单,符合儿童早期阅读的特点和习惯,也能激发幼儿的阅读兴趣。同时,绘本阅读也可以促进幼儿认知、情感等方面的发展。而现代教育技术的进一步推广,也将绘本通过多彩的图像、趣味的声音等方式直观、形象、生动地呈现在幼儿面前。本文主要叙述应如何利用教育信息技术指导幼儿阅读,以期在今后开展绘本阅读活动时有所借鉴。  相似文献   

15.
随着新课改的实施,对教学质量的要求越来越高,语文是教学当中最基础的一门学科,语文课堂的学习是一个积累的过程,小学低年级语文课程学的知识点都是基础知识点,在内容上可能比较简单,但是知识量却是非常多的,例如:拼音、识字、写字、阅读、写作等,其中阅读在语文教学中占有非常重要的地位。绘本故事是以图画和文字的形式共同展现故事的,低年级的学生理解能力是有限的,要培养学生的阅读能力,首先需要让他们真正的理解他们所看到的东西,绘本故事在小学低年级语文阅读的教学中已经被广泛使用,本文就此方面进行分析与探讨。  相似文献   

16.
正绘本是一种十分适宜儿童阅读的文学作品,简洁的文字、生动的图画、明亮的色彩,是学前教育阶段以及小学低年级儿童十分喜爱的阅读材料。对于刚步入小学阶段的儿童来说,新的教育方式、活动方式、学习内容在给他们在带来新鲜感的同时,也会因陌生带来一丝焦虑,使其注意力不持久且不易集中。对于课程资源的有效开发和利用是我国基础教育阶段尤为重视的,将绘本作为一种新颖的课程资源引入到小学低年级的教学中,符合此阶段儿童的身心发展特点,是促进幼小衔接的有效途径,是提升他们语言表达能力的良好载体,更是激发他们想象力的最佳源泉;同  相似文献   

17.
绘本是文字与图片相结合的阅读材料。在英语教学中使用绘本有助于提升学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。对某小学的英语绘本教学研究显示,其师资,绘本资源,教学时间均存在不足,在激发学生内在学习动机,培养学生良好的阅读习惯方面做得也不够好。各校应加强师资队伍和绘本资源建设,激发小学生内在学习动机,培养他们良好的阅读习惯。  相似文献   

18.
学科融合是当今时兴的一种新式课堂,一堂课中不仅仅只有一门学科教师教学的知识,同时可以涵盖几门学科的教学;以绘本课为例,绘本教学是语言与图画的结合,借助信息技术这一教学平台进行学习,效果定会事半功倍。本文教师根据自己实际操作,将信息技术引进课堂,改变了传统的教学环境;开展跨学科教学,发挥了任课教师优势,大大提高了绘本课堂效率。  相似文献   

19.
低幼阅读走进绘本时代,绘本阅读服务将逐渐成为图书馆提升服务的方式之一。图书馆肩负教育职能,开展低幼绘本讲读服务既是重大职责又有无可替代的优势。在低幼绘本阅读推广中,图书馆要加深对绘本的概念、服务的模式、服务的要点研究,才能真正做好低幼绘本阅读服务。  相似文献   

20.
近年来,大家都在关注如何在课程改革的过程中更多的培养学生的核心素养。龚亚夫教授提出,核心素养应该包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术,知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以大致来说,英语的核心素养可确定为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。阅读是语言输入的一种主要途径,它是学生获得知识,认知事物,发展情感与能力的重要手段,也是培养学生核心素养的重要途径。英语绘本因其生动的图画和有趣的故事情节深受孩子的喜爱,因此也成为小学英语教师探索英语阅读教学,特别是培养学生"非认知"核心素养的一个重要途径和课外补充。但笔者发现,很多情况下人们在研究和探讨英语绘本教学时,将更多的关注点放在了绘本的"认知"要素上,更注重词句的学习和操练,以及教师如何"教"学生掌握这些知识,把绘本阅读教学变成了另一种课堂文本教学,不自觉的忽略了绘本的"非认知"因素。久而久之,如此的情况导致不少孩子对英语绘本由一开始的兴致盎然变成意兴阑珊。因此笔者试图从英语绘本构成的基本要素来探讨如何利用英语绘本来培养小学生英语的非认知因素。  相似文献   

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