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新课程改革下的学科教育力求让每一位学生在学习能力和人格素养上获得提高。在初中科学学科教学中,需要我们关注学生学习兴趣与能力,正视学生学习差异,重视教学内容与学生接受能力与效果的衔接。通过分层教学、个性化培养,实现以生为本、因材施教,从而让学生增强科学知识的掌握水平,提高科学学科的学习能力,获得一定学习素养的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在小学高年级数学教学过程中,由于全体学生的性格特点和学习能力之间存在差异,为了有效提高全体学生的数学学习能力,需要贯彻因材施教的教学理念,针对不同层次的学生运用合理的教学方式。在开展小学高年级数学分层教学之前,教师需要了解和掌握每位学生的性格特点、具体学情以及学生的接受程度,结合具体情况开展小学高年级数学分层教学。分析了小学高年级数学分层教学的实践和应用。 相似文献
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在素质教育背景下的小学数学教学,不仅要注重学生数学知识的掌握,同时也要帮助学生掌握有效学习方法,提升学生数学学习能力,发展其数学核心素养。而对于学生而言,由于成长环境及学习能力的不同,在数学学习方面也会呈现出一定的差异,由此也就需要尊重学生主体差异,坚持以学生为中心,推行差异化教学,促使每一个学生都能得到均衡发展。基于此,本文对差异化教学在培养学生核心素养中的应用策略进行了探究。 相似文献
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在信息技术课教学中发现,由于家庭环境的不同,学生对计算机的掌握程度存在很大的差异.虽然采用讲练结合和MCAI课件等手段,但教学内容和教学进度始终难以满足全班同学的需要,严重影响学生的学习兴趣.为此我们利用信息技术的学科优势和Internet上丰富的学习资源,探索一种新的学习模式--基于网络环境下问题学习,这种学习方式突破了教师讲、学生听的传递式教学,对培养学生的信息素养、终生学习能力、合作能力、创新精神等有着重要意义. 相似文献
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笔者基于多年的初中数学教学实践发现,初中阶段是学生学理和生理的急速发展期,在急速发展的背后,就是学生认知水平的巨大差异。这种差异表现在数学学习中,就是学生的数学学习兴趣和学习爱好各不相同,对知识接受的能力和掌握程度存在客观差异。基于学生发展的这种不平衡的客观事实,我们需要在初中数学教学中进行基于学生差异的分层教学,以此尊重学生发展的差异性。 相似文献
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在基础教育阶段中,英语是除了语文之外需要重点学习的语言学科,学习英语需要掌握英语的听、说、读、写能力,其中“说”就是口语教学,主要体现了学生对英语词汇掌握、理解和应用的能力,教师在教学过程中对于口语教学方法的应用影响学生的学习效率和英语学习能力,因此要给予一定的重视。小学阶段的英语口语教学,教师应在教学过程中根据学生的学习需求与学习能力灵活运用教学方法,尊重学生在课堂的主体地位,为学生营造有利的学习环境。本文主要探讨了小学英语口语教学的原则以及相关的策略,为培养小学生口语能力提出了一些建议。 相似文献
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正在高中英语教学中,由于学生学习能力和学习水平的不同,如果教师采用同样的教学策略,影响到班级整体学生的长远发展。在实际教学中,教师需要对学生的学习差异进行了解,然后根据学生不同的学习能力采取针对性的教学策略,有助于促进学生学习上更大的进步。一、诊断性测试的相关概念诊断性测试主要就是教师在一个学习阶段,对学生进行相关的测试,其主要测试的内容包括学生的口语交际能力和笔试测试,了解学生的语法掌握和单词掌握情况,然 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
小学数学教学相对于其他学科来讲更具有难度,因为数学学科具有很高的逻辑性,需要教师抓住数学学习的规律进行教学活动。小学低年级数学教学主要是帮助学生打好基础,掌握一定的计算能力以及数学知识。但是到了高年级以后,就需要学生具备观察和探索的能力,要掌握一定的学习规律进行学习。在数学教学中学会找规律可以帮助学生发散思维,提高学生学习数学的兴趣和能力。接下来,针对如何在小学高年级数学教学中找规律进行研究。 相似文献
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正差异教学法是新加坡教育部在中学华文教学中推行的一种教学方法。它根据学生的差异程度,将华文课程体系分为五类,并针对不同课程采取相应的教学方法,立足于学生的学习差异,满足学生的个性需要促进每个学生的充分发展。这一做法在中学华文教学中取得了一定的效果,有值得我们学习和借鉴的地方一、新加坡华文差异教学法的实施背景双语政策是新加坡教育的基石。所谓双语政策即要求所有国民掌握英文的同时,具备一定的华语能力。但是,在实际语言学习中,客观存在的学习能力 相似文献
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学生自主学习能力的培养可以使其在实际学习过程中掌握更多的知识,不需要教师过多的督促就能主动完成学习任务。针对化学教学中学生自主学习存在的问题,文章从采用问题式教学、采用实验教学、采用分组教学、注重精心创设教学情境、采用鼓励性评价等方面,对化学教学中培养学生自主学习能力的策略进行探讨。 相似文献
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学生都是独立的个体,受生长环境和个人身心发展影响,学生的学习能力是存在一定区别的,从孔子到现在都在提倡因材施教,只有将学生作为独立的个体进行教学才能保证学生能够健康长远发展。在小学语文阅读教学中,需要培养学生的阅读理解能力与分析能力,还要激发学生学习语文的兴趣,让学生得到适合自己的教育方式,层次教学法的提出满足当前学生个性化发展的需要,因此,教师应该深入思考怎样更好地将层次教学法落实在小学阅读教学中。 相似文献
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以个性化教育思想为指导,对中级会计学课程个性化教学改革进行探讨,认为应注重学生的个性化差异,从“学习积极性”、“学习能力”和“基础知识”三个维度对学生进行评价。针对学生的个性化差异设计教学方案,借助网络工具与学生进行一对一辅导,强调学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。 相似文献
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石伟 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):46-47
现代远程教育是以现代远程教育信息传输技术为基础,融面授、函授和自学等教学形式于一体,通过多种媒体及其优化和有机组合传授知识的一种教育方式。其发展特点是：学习过程以学生为主体;学习信息的快速反馈;多种技术的融合应用;需适应个别化学习要求;终身教育。这种发展趋势要求远程教育系统要转变为在教学目标的指导下适应学生学习需求的学习系统。 相似文献
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探究式教学是基于问题的一种教学策略．它以美国教育家杜威的学习理论为基础,提倡在探索、交流中学习提高．以开发学生智力,发展学生创造性思维,培养自学能力为宗旨,为终身学习和工作奠定基础．笔者基于大学生的学习基础和思维特点,对高等数学教学中所出现的问题进行教学模式的探讨及策略分析,力促教师不断更新教学模式,更加适合学生的需要和发展． 相似文献
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This research examined some characteristics of the learning habits of students with special needs and those without them in programmes of short‐term vocational education in five areas: motivation, learning and learning techniques, emotional, social and the area of self‐evaluation. The research sample consisted of 140 students from different secondary schools. The Questionnaire on the Learning Habits of Adolescents was used for the purpose of the study. The differences between the means from individual learning habit scales, between the students with special needs or without them, were discovered by one‐way analysis of variance. Basic findings of empirical research emphasise that there exist statistically significant differences between the students with special needs and the students without special needs in four areas of learning habits. Among the findings causing concern in connection with learning habits, we would like to underscore the fact that students with special needs are perceived as less efficient at and less competent in coping with learning and work tasks. These students are not familiar with effective methods and strategies for successful learning, which leads to the feelings of frustration and helplessness in case of failure. In order to cultivate an effective and supportive educational environment for students with special needs, short‐term vocational schools should develop learning/teaching models that provide a potentially powerful alternative to traditionally directed teaching approaches. 相似文献
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李淑敏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(3):40-41
分级教学是根据学生个体的实际情况把各专业原有的自然班分成不同层次进行英语教学的一种新的教学模式。这种模式因充分考虑了学生的个体差异而更有利于学生各取所需,从而为全面提高教学效果奠定了基础。但它同时也带来了一些负面影响,比如挫伤部分学生学习的积极性、易于造成学生学习效果两极分化等。文章分析了大学英语分级教学模式的弊端,并对其不利因素提出了相应的解决办法。 相似文献
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张亮 《成都教育学院学报》2010,24(7):34-36
孔子是伟大的思想家和教育家,其因材施教的教育思想强调观察了解学生,认识到学生的修养和认知层次、个性特征以及学习态度等方面的个体差异,施以不同的教育,取得了很好的教育效果,孔子的教育思想和实践对今天高校德育工作仍然具有借鉴意义。 相似文献
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苏爱琼 《成都教育学院学报》2009,23(12):23-25
不同的学习目标、不同的学习任务和不同的学习环境,需要不同的认知风格和学习策略。在商务英语阅读教学中,关注学生的个别差异,利用认知风格中的场独立性和场依存性的理论指导阅读教学有其重要意义。教师的教学应结合学生的认知方式的特点,以培养提高学生的阅读理解能力。教师对学生认知方式的了解和尊重,能使自己的教学特点与学生的需要有机地联系起来,建立良好的师生关系,根据学生的认知特点因材施教,就能取得好的教学效果。 相似文献
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针对VB程序设计在教学中存在的教材内容多,课时少,学生起点不一等现象,通过几年来的VB教学实践,在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上,本文提出了以"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式.该教学模式融合了案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性.极大地提高了学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,也为VB程序设计教学改革提供了一种新思路. 相似文献
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针对VB程序设计在教学中存在的问题,提出了"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式,融合案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性,提高学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,为VB程序设计教学改革提供了一种新思路. 相似文献