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营造良好的教育气氛、优化学生的心理环境,是提高教育教学质量的首要条件。教师必须通过调整自己的教学行为,整合课堂教学中各要素的关系,才能创设良好的教学气氛,使学生产生积极的心理状态和学习热情。 相似文献
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刘晓华 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。要使素质教育理念所倡导的＂高效课堂＂这一教学目标得到很好地贯彻与落实,教师就要通过改变传统的教学方式来提高课堂教学质量,教师还要改变教育观念和传统的师生关系,营造一种生动活泼的地理教学气氛,来激发学生学习的积极性、主动性、灵活性,并使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展。 相似文献
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学校中最基本的活动就是课堂教学,而在教学中营造良好的课堂氛围尤为重要,如何创设轻松愉快的英语教学氛围,本文作者认为应该从以下几方面入手：增添课堂趣味性,激发学生的学习兴趣;挖掘情感因素,营造良好的教学环境;运用现代媒体,创设良好语境。在课堂教学活动中,教师要以＂趣＂为导,抓住学生的＂心＂,激发学生的＂情＂,活跃学生的＂思＂,培养学生的＂智＂,发展学生的＂能＂。要用多种形式增强课堂教学的趣味性,激发学生学习英语的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识,从而提高教学质量。 相似文献
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著名教育家赞可夫说：＂我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。＂为了努力营造学生能够＂自由呼吸＂的地理课堂,我研究了初中的地理教学大纲, 相似文献
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薛新建 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
心理素质教育是学生全面素质教育的重要内容之一,学生没有健康的心理,素质教育就无从谈起。学校心理教育的实施需要各方面密切配合,生物课堂教学是一个不可忽视的过程。营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义。现结合我的实践,谈谈生物课堂良好心理气氛的营造途径。 相似文献
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高校学生管理工作面临着新的挑战,本文对在高校学生管理中实行＂人本主义＂管理,从学生思想道德教育、学习生活和课外生活三个方面论述了学生管理工作对营造和谐的校园气氛、培养全面发展的学生的重要作用。 相似文献
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史海生 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
教会学生自我调节塑造良好的心理品质，必须教育学生一分为二看社会，认清世界主流，善待他人，正确认识自我，同时营造健康、民主、和谐、宽松、进取的班级气氛，疏导学生心理发展存在的危机，树立自信心，理性思考问题，培养良好的心理品质及健康的人格品德。 相似文献
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教育社会心理学认为,班级管理的重要条件是形成班级教育气氛。”教育气氛是指在学校教育过程中,教育群体表现出的稳定的心理气氛”,而心理气氛就是人际关系的氛围,它对班级教育活动和学生个体发展有着重要影响。因此,建立良好的班级人际关系,营造和谐的班级气氛 相似文献
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生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教师都要认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育。一、营造创新氛围,培养学生的创新意识要培养学生的创新意识,就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成＂最佳心态＂创造条件。例如,在学习＂条件反射＂时,我们复习资料上有这样一道习题：＂‘望梅止渴＇属于第一信号系统还是第二信号系统？＂ 相似文献
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高职学生学习外语的积极性不高,尤其是口语能力普遍较差,因而营造＂说＂的气氛,创设＂说＂的机会和渠道,指导＂说＂的技巧等是高职英语教师必须重视的工作,也应是高职英语教师进行理论和实践探索的重要课题。 相似文献
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完善大学治理结构,必须围绕＂培养什么人、怎样培养人＂的根本问题展开,必须有利于推进教育教学改革,有利于激发教师的积极性和创造性,有利于学生的全面发展和素质提高,有利于学科的建设发展和交叉融合,有利于营造良好的学术氛围,有利于形成优良的学风、校风和作风。 相似文献
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教育社会心理学认为,班级管理的重要条件是形成班级教育气氛.“教育气氛是指在学校教育过程中,教育群体表现出的稳定的心理气氛“,而心理气氛就是人际关系的氛围,它对班级教育活动和学生个体发展有着重要影响.因此,建立良好的班级人际关系,营造和谐的班级气氛是班主任工作的首要着力点.…… 相似文献
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卢梭在《爱弥尔》一书中说：＂教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。＂由此可见,激发学生的学习兴趣在教学活动中起着非常重要的作用,然而,在中职学校语文教学中,普遍存在一种现象,那就是大多数学生在语文学习过程中缺乏兴趣,视上课为＂受罪＂。如何才能营造中职语文课堂的气氛,激发学生们的学习兴趣呢？ 相似文献
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著名的教育家赞可夫说：＂我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上自由地呼吸,如果不能营造这样的良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不能发挥作用。＂高中英语课堂教学的现状是课堂教学互动性较差,课堂上往往是教师一言堂,靠一支粉笔、一块黑板传授知识,教师在课堂上总是以自己的＂教＂为中心,找不到或不善于找互动点,产生不了互动效应。教师在讲台上滔滔不绝,而学生在下面埋头记笔记,鸦雀无声,甚至有些学生听得昏昏欲睡。久而 相似文献