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在新的教学形式下,每一个学科都在进行不断的改革,从不同的角度、不同的侧面对学生进行素质教育,培养学生的各种能力,小学科学课也不例外。小学科学课怎么上?尤其是农村小学科学课究竟怎么上?是农村小学科学教师值得探究的课题。 相似文献
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小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程.提高学生的科学素养是科学教师重点研究的课题.根据农村现状,探究了如何开展科学课教学,培养学生的探究能力. 相似文献
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<正>小学科学课是儿童初接触科学的启蒙课程,那么,如何运用积极的情感因素激发起学生探究的兴趣,在感受、体验、内化中优化我们的科学课教学呢? 相似文献
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科学是小学的一门重要学科,是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其课程教学目标就是要激起学生学科学、爱科学的激情,提高全体学生的科学素养,这是实施素质教育的重要阵地,理应得到广大教师的重视。但是当前的小学科学课教学低效性淡化了教学目标的落实。如何提高小学科学课教学整体效益是值得广大教师深思的重要问题。那么我们如何让学生在科学课教学中既学到知识与技能,又能提高自己的科学素养,从而促进科学课教学效益的整体提升呢?我认为要 相似文献
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为了提高小学科学教师在专业方面的发展。要以探究活动过程为主渠道,注重情境教学在科学课中的影响,培养学生的科学素养,只有这样我们的科学课教学才会更专业性地发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>学生科学素养的培养是一个循序渐进的过程,不是短期内能完成的。对于担任科学课的教师而言,如何培养学生的科学素养,探索问题的能力,是值得关注的问题。近年来结合自己对小学科学课教学的摸索,对小学科学课堂教学策略谈以下几点看法。一、作为一名科学课教师,必须具备好学的探索精神,用这种教学魅力感染学生,激发他们对科学的探究兴趣,从而提高学习科学的兴趣"作为教师只有一瓶水,如何能给学生一桶水呢?"这句话将 相似文献
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"新课标"指出:小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法,也是小学科学教学中的一个重要方法。如何开展小学科学实验课教学?这是摆在我们每个实验教师面前的一个重要课题。小学阶段,对学生科学实 相似文献
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小学科学课程具有发展学生兴趣,启迪学生思维,培养学生能力的功效,担负着对学生进行科学启蒙教育,帮助学生构建良好综合素质,进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可以有效地辅助其他学科的教学,弥补单一学科培养目标的不足。因此,搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村中小学和城市学校相比,设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生缺乏去少年宫或科学宫等社区资源,这些因素困扰着科学课教学的有效开展。但农村中小学也有自身的优势,如何挖掘地方资源,发挥农村的优势,优化科学课的教学呢?笔者在教学实践中有如下的做法。 相似文献
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段太富 《中国校外教育(理论)》2011,(7):105-105,126
在小学《科学》课程的教学中,科学探究活动是《科学》课程的重要环节,如何提高小学科学课探究活动的效果,方式方法是多种多样的。在整个教与学的过程中,教师是组织者和引导者,学生是探究、学习的主体。在两者之间,教师提供适时的、必要的、有效的指导显得特别重要。只有教师与学生双方都充分发挥出主观能动作用,教学中的探究效果才会凸显出来。 相似文献
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自小学科学课程起始年级重新调整为一年级以来,低年级科学课的课堂实践赋予了小学科学教育工作者诸多思考,除认识到从低年级开展科学教学的重要意义之外,也引发如何让科学课上得更“科学”的探索。在科学课教学实践中,教师应通过端正学习态度,培养科学精神;规范上课要求,养成良好习惯;基于认知特点,提高探究效率;增加教学趣味,促进主动学习等途径,从小培养学生的科学素养。文章对比中高年级与低年级科学教学的不同,就如何上好低年级科学课,更好地培养学生科学素养进行思考与探究。 相似文献
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新的科学课程标准倡导教师要对科学教材进行创造性的处理。如何才能做到呢?科学教师要充分地运用教学机智并结合当地学校的实际,对小学科学教材进行适当的整合、调节,使得教学内容、教学顺序与当地的实际情况尽量相吻合,让学生有更多"亲身经历"的机会,从而提高探究活动的实效。一、根据当地实际合理安排教学内容科学课重视学生亲历科学探究的过程,强调以"亲身经历"作为科学学习的方式。 相似文献
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小学科学是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,是培养学生科学精神,提高科学素养的重要途径。《科学》新课标要求：科学课的教学,科学探究要成为一种主要的教学方式和学习方式。如何创设科学探究的环境,引领学生主动探究呢?本人主张,以问题贯串 相似文献
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科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。但是,针对农村小学科学课教学现状,笔者甚为担忧。一、农村小学科学课教学的现状1.科学课教师兼课多,业务水平低我校承担着国家教育科学“十五规划”教育部重点课题《新世纪科学教材实验》的研究和子课题《小学生科学探究活动的组织与管理》的立项研究,可以说我们的科学课教学走在了山东省科学课教学的前沿。即便如此,担任实验教学的两位老师语文课兼科学课,分散了教学精力,不能更好地发挥学科带头人的辐射作用,影响了我镇乃至我县科学课教学质量的提高。通过调查,我们发现其他学校和我校情况基本一样,科学课教师多是兼职,业务水平较低,许多教师不适应这门学科的教学。 相似文献
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科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。但是,针对农村小学科学课教学现状,笔者甚为担忧。一、农村小学科学课教学的现状1.科学课教师兼课多,业务水平低我校承担着国家教育科学“十五规划”教育部重点课题《新世纪科学教材实验》的研究和子课题《小学生科学探究活动的组织与管理》的立项研究,可以说我们的科学课教学走在了山东省科学课教学的前沿。即便如此,担任实验教学的两位老师语文课兼科学课,分散了教学精力,不能更好地发挥… 相似文献
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周莉 《中国教育技术装备》2009,(3)
随着课改的不断深入,科学课也在不断地改革,让学生能够在探究过程中充分享受到学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,成为广大科学教师最头痛的问题。但是所有的科学教学秉承的教学理念必须要在课堂上得以落实,那么作为科学课的教师,上好每一课,提高课堂教学效率是教师的责任,也是对自身素质的要求。但在现实教学环境下,农村科学课教学会受到诸多因素的影响,使课堂效率难以提高,教学目标难以实现理想。 相似文献