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思维方式是人们思考问题时,所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式.整合思维方式是以思维目标为引领,以整合为运作的内在机制,进行的思维整合和加工过程.作为职业教育应然的思维方式,它是由职业教育整合的本质和实践的特性决定的.但当下职业教育领域依然是二元论思维的天下,需要我们走出二元论的“思维陷阱”,确立整合的思维方式和价值取向,实现思维方式的根本转换和创新建构.其转换路径为:实现二元论思维向整合性思维转换,实现离散性思维向系统性思维转换,实现预成性思维向生成性思维转换,实现常规性思维向创新性思维转换,实现单向性思维向关系性思维转换. 相似文献
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创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一.创造性思维总是从主体所熟悉的单个的点、线、面开始,逐步拓展到事物的全体,形成立体思维,获得认识上的突破,完成创造的过程.在创造过程中,单元性思维和多元性思维共同发挥作用,两者互相依赖,互为补充,缺一不可.因此,在思维活动中,必须注意单元性思维和多元性思维的有机结合,防止片面性,以提高思维的效果. 相似文献
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杨文静 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):88
"数学是思维的体操."数学教学离不开思维训练,在数学思维中最可贵的层次最高的思维是创造思维.心理学家研究发现,中小学期间是创造性思维最佳培养期.由于数学学科的特点,使得数学教育对培养学生的创造思维有着特别重要的意义.因此,数学教师应当利用课堂教学这个主渠道不失时机地培养学生的创造思维. 相似文献
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创造性思维的教学方法,是为了提高中学生作文立意的创新能力.在作文教学实践中,运用顺向延展思维、逆向思维、发散思维、聚焦思维等创造性思维来立意.实践表明,这些创造性思维是中学生作文立意创新的有效方法. 相似文献
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正思维就是平常所说的思考,创造思维就是与众不同的思考.数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动.它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考.创造思维就是创造力的核心.它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现.这种思维能力是经过培养可以具备的. 相似文献
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由一点连成一条线的思维称点线思维,另一种思维方法是平面思维,即由相关联的几个点形成的连续思维.一篇文章,就是由一种平面思维和若干的点线思维复合构成的.点线思维可以从相近和相反的角度而形成线,平面思维因文体的不同而有所不同.两种思维在写作中作用不同又相互促进.假如在平时的写作过程中重视了点线思维和平面思维的方法,并把这些落实在平时的训练中,快速作文就是一件很容易的事. 相似文献
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数学思维在思维科学中具有极其特殊重要的地位,中学数学教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动.新课程标准对思维教学提出新的更高要求,所以,数学教学中,只有在培养学生一种思维方式的同时,兼顾到另一种思维方式,才能把他们培养成为思维品质较完善的人.这就要注重辩证性思维过程的培养.1整体性思维与分列式思维所谓整体性思维是指注重对象的整体把握的思维倾向.而分列式思维,则注重把问题分解成系列状的一系列子问题,然后一步一步地加以解决的思维倾向.新教材的知识结构,都 相似文献
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基于思维方式转变的视角看科学发展观的实践 总被引：3，自引：0，他引：3
科学发展现的实践从根本上说是一个哲学问题,尤其是一个哲学思维方式的变革问题.为此,贯彻落实科学发展观必须对以前那些不利于或不适应科学发展的思维方式进行变革,以科学的思维方式引领社会发展.即实现从片面思维向整体思维的转变,从静态思维向动态思维的转变,从孤立思维向关联思维的转变,从线性思维向非线性思维的转变,从物本思维向人本思维的转变. 相似文献
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思维方式影响甚至决定着工作方式.贯彻和落实科学发展观要求我们对高校思想政治教育工作中传统的思维方式进行反思.传统思维方式表现为经验思维、集中思维、共性思维与顺向思维,新时期高校思想政治教育工作的思维创新应表现为用好发散思维、逆向思维、个性思维、直觉思维与互动思维. 相似文献
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肖鲁仁 《湖南师范大学社会科学学报》2007,36(6):137-142
经济新闻主题就是经济新闻所传达的思想和观点,是统帅整个报道的灵魂.成功的经济新闻报道,首先体现在主题定位的成功上.经济新闻的主题定位和新闻工作者的思维方法关系极大.要做好经济新闻的主题定位,必须在思维方法上实现六个转变,即从印证式思维模式到解析式思维模式的转变,从求同思维到求异思维的转变,从局部思维到整体思维的转变,从单向思维到立体思维的转变,从静态思维到动态思维的转变,从规范思维到实证思维的转变. 相似文献
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事物具有普遍联系性,所以有本质属性,也有非本质属性.在教育现实中,教育家并非只有教育家思维,只按教育家思维行事.至于教育家办学思维的本质特性,即教育家办学的本质思维、核心思维和过程思维. 相似文献
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思维能力是数学的三大能力之一.训练和培养学生的思维能力,提高学生的数学素养,是数学教育的主要任务.从思维的方向,可将思维分为集中性思维和发散性思维,也即求同思维和求异思维.教学中往往注重求同思维能力的训练和培养,忽视求异思维能力的培养.而求异思维对创造性思维的形成具有十分重要的作用.因此,教学中同样要注重求异思维能力的训练和培养. 相似文献
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一个创造性活动的全过程,要经过从发散思维到集中思维,再从集中思维到发散思维多次循环才能完成.所以,教师在培养学生集中思维的同时,必须更加重视发散思维的培养.在教学中加强发散思维训练,可以培养学生思维的灵活性,发展学生创造力.要让学生的思维尽可能多地扩散,可以顺向思维,也可以逆向思维,可以纵向思维,也可以横向思维,可以线性思维,也可以侧向思维,立体思维等.下面本人就多年的化学教学谈几点做法. 相似文献
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高丽丽 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(4):85-86
本文论述了数学教学过程中 ,应培养思维的广阔性 ,培养思维的深刻性和灵活性。同时介绍了突破思维定势的三种思维方法 :1.退中求进 ,2 .转移思维 ,3.发散思维。 相似文献
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严叶璐 《佳木斯教育学院学报》2010,(1)
翻译不仅是一种语言活动,而且还是一种思维活动,它涉及两种语言的转换,而语言既是思维的工具,又是思维的结果.思维是客观事物的反映,是翻译活动的基础.正由于思维内容的全人类性,各民族之间才可以通过语言的翻译进行思想交流.语言和思维紧密相关,思维作用于语言,语言也作用于思维,两者相互作用,相互依存.通过语言与思维的关系及大量的实例,从思维方式、思维习惯、思维风格的差异八手,进一步探讨中西方思维差异对翻译的影响,以使译者重视英汉思维差异对翻译的影响,从而译出准确性更高的译文. 相似文献
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论数学教学中思维层次的结构 总被引：4，自引：0，他引：4
影响思维层次的主要因素有思维的敏捷度、思维的广度、思维层次的浮动性和教师的教学艺术.思维层次就是对学生能达到的思维深度进行划分,高一级思维包含低一级思维,每一级思维都以中间联系事物或事件的次数来确定.思维层次与问题层次不一定相同,同一问题的层次是一个常数,学生的思维层次是一个变量.思维层次观是进行数学教学,培养学生能力,发现人才,命题考试,以及教学评价等的理论依据. 相似文献