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导入是课堂教学活动系列的第一个环节,可以在课堂教学主体即学习者的意识活动中产生“第一印象”效应,即首因效应和晕轮效应。教师正确认识第一印象的心理效应,有助于提高自身对于导入环节的重视程度。优化课堂教学导入环节,应当遵循四点原则,科学运用各种导入方法,巧用多媒体导入法。优化课堂教学导入环节,有助于教师高效开展课堂教学活动,最终实现预期教学目标。 相似文献
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2006年3月17日,黑龙江省教育学院初教部数学教研室管理的新浪UC语聊室“小数之家”房间又迎来了一次系列研讨活动——新课程课堂教学预设与实施案例研讨。本次研讨活动是黑龙江省教育学院初教部数学教研室“新课程,我们一路同行”网络研讨系列活动之一,由哈尔滨市南岗区红岩小学具体承办。该活动以“发生在课堂教学中的真实案例”为切入点展开,论题精巧、针对性强,强烈地激起了一线教师的共鸣。省教育学院毕田增副院长、省教育厅基础教育处邢德昌副处长、省教育学院初教部赵立成主任及哈市教研院、南岗区教育局领导、教研员与红岩校领导、教师及省内外在线的教师等200余人欢聚在语音聊天室,就课堂教学中发生的真实案例进行了深入研讨。整个活动持续了两个多小时,与会教师参与积极,达到了预期效果。 相似文献
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从2012年10月开始至2013年5月,深圳市罗湖区教育局在全区中小学校组织了罗湖区"智慧杯"高效课堂教学大比武初赛、复赛和决赛系列活动.这次活动秉承"以生为本、学生发展、以学论教、智慧创新"的基本理念,旨在通过"内容高效、教法高效、学法高效、训练高效和检测高效"的一系列具体做法,最终落实到让学生获得了什么、让学生怎么获得及学生获得了多少.这次活动切实推动了全区教师开展高效课堂教学的研究之风.作为活动的组织者之一,笔者亲历了活动的全过程.要确保生物课堂教学的高效性,教师必须从课堂教学设计入手. 相似文献
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课堂教学是将文本课程转化为实践、转化为学生发展的现实渠道．课堂教学质量和效果是决定学生学习效果至关重要的因素．而课堂教学有效与否与教师设计的系列教学问题有着直接的联系．本文拟从观察自己和他人所组织的课堂教学活动人手,探讨如何才能进行有效的数学课堂教学问题设计． 相似文献
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为深入开展集体合作备课活动,提高课堂教学效益,提升教师的专业水平,我校从2010年起全面开展了"同课异构"教研活动。所谓同课异构,是指同学科同主题的内容,由不同的教师设计出不同的教学方案,在不同的教学班级进行教学的系列活动。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2007,(17)
浙江大学于2003年10月～2006年10月在浙江大学举办标识为“千课万人”的初中语文课堂教学系列研讨观摩活动,大会邀请了全国著名特级教师及全国初中语文课堂教学大赛一等奖获得者主讲报告、展示示范课,观摩会风格各异,流派纷呈,与会教师一致认为这是学术界的盛会。为让更多教师分享会议成果,现将部分会议现场示范课光盘提供如下,欢迎教师们邮购。 相似文献
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教师校本培训是指由高校组织与实施的以促进学校发展为目的的面向全体教师的继续教育活动。校本培训是促进高校教师专业发展的有效途径,当然也是促进高校公共英语课教师专业发展的有效途径。对高校公共英语课教师来说,系列专题培训、合作反思、校本课题研究和课堂教学观摩等,是校本培训的四种有效形式。 相似文献
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贾荣固 《大连教育学院学报》1999,(1)
素质教育的课堂教学过程应该是教师指导下的学生主动学习自我发展的过程。这个过程的每一横截面都包含着由教师、学生和教材这三要素构成的“金三角关系”,必须加以优化处理。这个过程的纵线是一个以教师为主导、以学生为主体、以教材为基本内容的教与学活动系列。 相似文献
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杜文庆 《新乡教育学院学报》2002,(3)
说课活动开展十五年来,已被广泛接纳和推崇。说课研究处于动态的发展完善之中,其魅力在于挖掘内涵,开拓创新。1999年～2000年我区进行的以说课为主线的“教学能手”系列评比活动,将说课与教师素质提高、与教学研讨、与课堂教学紧密结合,极大地调动了广大教师的积极性,实现了教学评比研讨活动的真谛,收到了很好的效果。 相似文献
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今年秋季以来,浠水县教育局全面推进新课程改革,加大全县中小学新课程改革实验力度,组织全县近万名中小学教师参与学校的课堂教学展示活动, 组织1000名教师参与乡镇的课堂教学展示活动,组织 100名教师参加全县课堂教学展示活动,通过活动评选出全县中小学各学科课堂教学“十佳教师”,以此提高全县教师课堂教学水平。 相似文献
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徐顺玲 《学生之友(小学版)》2009,(7):38-38
教师是课堂教学活动的设计者和组织者,对课堂教学活动起着主导作用。在课堂教学中,要真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,关键在于教师的引导。那么,教师在课堂教学中怎样主导?"导"什么?我认为,教师必须致力于 相似文献
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徐颇玲 《学生之友(小学版)》2009,(13):38-38
教师是课堂教学活动的设计者和组织者,对课堂教学活动起着主导作用。在课堂教学中,要真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,关键在于教师的引导。那么,教师在课堂教学中怎样主导？＂导＂什么？我认为,教师必须致力于“导”服务于“学”。即通过教师有效的引导,促进学生乐学、活学、会学。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2013,(7):F0002-F0002,F0003
为推动辽宁省高中数学学科教学改革,有效开展新课程课堂教学研究,促进高中数学教师专业成长,从2009年开始,辽宁省基础教育培训中心高中部数学学科开展了主题为“搭建省评优课交流研讨平台,有效促进学校教研组教学研究活动”的系列课堂教学研讨活动,、以师徒组合的形式,通过省评优课这一平台, 相似文献
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