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1.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献
2.
尚丹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(3):115-116
听力理解是学生运用语言的重要基础。在简述语境理论的基础上,分析目前高职教育英语听力教学存在的问题,并对如何将语境理论融入到高职英语听力教学课堂中,提出自己的见解。 相似文献
3.
4.
刘青 《长春教育学院学报》2009,25(5)
本文从图式理论和关联理论的视角出发,综合定量及定性分析,探索中国英语专业本科生听力理解的认知过程,提出并验证传达式英语听力理解的认知模式.研究结果表明:1)受试的背景知识或对话题的熟悉程度在很大程度上影响第二语言听力理解过程.2)关联理论听力模式和图式理论听力模式互为补充.3)高语言水平学习者能够有效地利用认知语境,驾驭语言解码、图式激活和语境假设之间的关系. 相似文献
5.
郭丽莉 《长春教育学院学报》2014,(5):79-80
从语言进化的角度和语言交际的目的来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。语言交际作为一个认知过程,听力技能可以确保其顺利进行。本文旨在通过对艺体生和文、理生的英语听力成绩对比分析,从认知关联理论所建立的认知语境、推理—明示入手,着重探讨艺体生认知特点对听力学习产生的显著影响,并阐述关联理论与艺体生英语听力教学的关系来实践其推动听力教学模式改革的可行性,以期提高特长生英语听力水平,达到言语交际的目的。 相似文献
6.
王贝贝 《广西广播电视大学学报》2008,19(1):73-76
在翻译中要想对原文有忠实而准确的理解,译者除了要考虑原文的语言因素语境以外,还必须需考虑到非语言因素语境对于话语含义的制约,这样才能更好的译出原语的语用意义.本文旨在通过一些翻译的实例,来具体分析一下非语言因素语境之一的情景语境在翻译中的作用,以及如何利用情景语境来指导我们的翻译实践. 相似文献
7.
陈涛 《吕梁教育学院学报》2014,(1):75-77
听力理解在外语的四项基本技能中占有重要的地位,人们越来越重视听力的教学。众多的学者从各个层面对听力理解的教学方法和策略都有详细的研究,尽管都有其意义所在,但至今学生对听力理解还是感到摸不着头脑,没有把握。那么,什么因素真正影响了学生的听力理解呢?本文从认知语言学的相关理论——语言的神经认知理论及听的心理机制理论来探讨影响学生听力活动难易程度的因素有哪些,它们是如何影响学生的听力的?并找出行之有效的方法来克服英语听力过程中出现的障碍,提高学生的听力水平。 相似文献
8.
语境知识是指狭义的语境,它包括语言知识和语言外知识.语言知识指的是语言语境或上下文,语言外知识包括情景知识和背景知识.把握语言语境和了解上下文是阅读理解英语篇章的基础;具备一定的情景知识和背景知识是阅读理解英语篇章的关键.因此,在英语阅读教学中要加大学生的阅读量,扩大学生的知识面;介绍有关语境方面的知识,强化学生的语境... 相似文献
9.
徐苏 《湖北函授大学学报》2014,(11):155-156
话语的发生依赖于其语境,语境并不是静止和凝固的,而是动态发展的过程。对一段话语的理解包含着人体机能及心理过程的复杂"解码",而这"解码"则依赖于对语境的理解。英语听力课堂中,教师应该引导学生发现、创造和利用语境去理解接收到的信息,使学生听力能力得到提高,同时使听力课堂教学得到升华。 相似文献
10.
张荆欣 《长春教育学院学报》2005,21(4):36-38
听力理解是一种与认知有关的、复杂的心智活动.它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素.本文试图通过对影响听力理解的语言因素和非语言因素的分析,提出对策,进而提高听力教学的质量. 相似文献
11.
孟丽华 《滨州教育学院学报》1999,(4)
英语听力技能是学生借助英语有声资料进行多种练习而获得的语言基本技能.语音、词汇、语法等方面基础差是影响学生听力反应及理解的几个因素.在训练学生听力的过程中,灵活运用听力技巧,掌握相关的文化背景知识,运用电化教学手段,突出视听相结合的方法,才能有效地提高英语听力课效率. 相似文献
12.
李群英 《湖北函授大学学报》2008,21(4)
英语听力理解在语言交际中历来占有重要地位.听力能力的提高取决于很多因素.听力微技能的培养是基础.口语技能和阅读能力是辅助听力能力提高的保证.打好听力基础,重视综合能力的培养是提高听力能力的有效途径. 相似文献
13.
余世江 《湖北函授大学学报》2011,24(1):133-134
听力教学既是一种语言教学,也是一种技能的教育。在听、说、读、写、译五项技能中,听是最基础的,最重要的技能。为了提高高职英语听力教学的质量,本文结合英语应用能力等级考试内容,分析了影响高职学生听力理解的存在因素并提出了相应的对策。 相似文献
14.
段银凤 《长春教育学院学报》2015,(19):79-80
随着现代语言学理论的不断发展,语境对外语教学的影响越来越大。本文结合我国英语教学实际,浅析语境对语义理解的积极作用,有助于提高英语听力教学的语境创设技巧,包括对阅读的影响以及它在英语口语和翻译教学中的作用,旨在培养学生在语境中正确理解并合理使用语言的能力。 相似文献
15.
孟俊一 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(9):93-97
语境 ,即语言环境 ,指语言使用的情景场合。它是影响和制约语言演变和发展的一个重要因素。语境决定语言词汇的选择、语法的构成和语体的变化 ,是完成语言社交功能不可缺少的重要因素。笔者旨在研究语境变体构成的要素 ,从而使语言和语境相协调 ,发挥语言最有效的交际功能 相似文献
16.
林梨葒 《长春教育学院学报》2015,(16):29-30
作为四项基本语言技能之一,听力技能的提高不仅有助于其他语言技能的综合发展,同时也有助于学习者语言的习得。本文探讨英语听力理解的性质、过程,以课标为基点,分析高中生可能存在的英语听力理解障碍,在图式理论和二语习得理论指导下提出相关的对策和建议,以促进高中生英语听力理解能力的提高。 相似文献
17.
中学英语听力教学的理论与训练 总被引：1，自引：0，他引：1
朱莎 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):68-69
为了加深对听力理解认识和提高英语听力课的教学质量,本文讨论了英语听力的理论、过程及影响听力理解的因素,并对听力教学方法进行了探讨。 相似文献
18.
语境:大学英语教学中的三维框架 总被引：1，自引：0，他引：1
赵一蕊 《长春教育学院学报》2007,23(4):43-44
由于文化、地域等因素的差异,不同国家的语言使用者对语境的理解都不尽相同.因此,在二语及多语教学中应伴随语境的教授.文章阐述了三种语境在英语教学中的意义. 相似文献
19.
崔方荣 《扬州教育学院学报》2012,30(1):21-25
商标语言是商标的载体,商标语言修辞信息的传递能否实现最终由潜在消费者决定。文章从消费者的角度研究商标语言的接受,根据商标语言修辞信息在传递过程中的增损情况划分出修辞接受的三种类型,并着重分析影响潜在消费者接受的主客观语境因素。对商标语言接受影响较大的主观语境因素包括潜在消费者的性别、年龄以及阶层,客观语境因素则有客体因素、时代因素、地域因素和文化因素等。 相似文献
20.
王娟 《吕梁教育学院学报》2013,(3):93-95
有效的英语听力教学包括语言输入、吸收和输出三个环节,其中输入是基础,输出是补充。但在目前高职听力教学很大程度上仍沿用了播放录音带的输入方式,削弱了语言输入的有效性,导致学生听力发展缓慢。本文通过分析语言输入和输出假说的特点,试图将这些理论融入到高职英语听力教学中,探索听力课程教学中如何科学地选择合适的"语言输入"和"语言输出",最终帮助学生克服听力障碍,增强学生听力能力。 相似文献