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论"五位一体"办学模式 总被引：3，自引：0，他引：3
“五位一体”办学模式是指高职教育面向地方经济社会发展,校企紧密合作,实现“基地、教学、科研、招生、就业”一体化,从而促进教学、科研质量全面提升,带动招生就业的良性循环。本文阐述了“五位一体”办学模式的核心理念与基本内涵,分析了“五位一体”办学模式的区域特征与保障机制,论述了“五位一体”办学模式的理论价值与实践意义。 相似文献
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努力探求"五位一体"高职教育办学新模式 总被引：1，自引：1，他引：1
杜世禄 《金华职业技术学院学报》2005,5(4):1-3
基地、教学、科研、招生、就业“五位一体”,是金华职业技术学院探索的办学新模式。“五位一体”办学模式有其形成依据.基地是校企联姻的基础,招生是校企互动的起点,教学是校企合作的核心,科研是校企融合的提升,就业是校企双赢的硕果.“五位一体”办学模式取得了多方面的实践成效. 相似文献
3.
《金华职业技术学院学报》2004,4(4):F002-F002
由金华职业技术学院党委书记、院长杜世禄主持完成的我校“五位一体办学模式”，是指面向地方经济社会发展，通过紧密型校企合作，实现基地、教学、科研、招生、就业一体化，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环的高等职业教育办学模式。它通过订单培养、联合培养、产学合作、科研合作、文化联姻、多元办学、师资共享等多种途径。经过零星启动、整合推广、深度提升三个阶段，实现“基地、教学、科研、招生、就业”一体化。 相似文献
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从就业率看"五位一体"办学模式的价值 总被引：2，自引：0，他引：2
就业是衡量高职教育质量的重要标准,本文分析了目前高职毕业生的就业现状,通过金华职业技术学院毕业生就业率与办学模式的相关性分析,对“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体办学模式与提高高职学生培养质量和就业能力的关系进行了探讨.结果显示,“五位一体”办学模式对提高高职教育质量具有积极意义. 相似文献
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高职"六位一体"校企合作办学模式探析 总被引：9，自引：0，他引：9
在我国，高职校企合作办学面临着许多困惑，而“六位一体”校企合作办学模式将“基地、招生、教学、科研、管理、就业”六个环节紧密结合，是实现校企合作联合培养高职人才的有效途径之一。本文阐述了“六位一体”校企合作办学模式的内涵和实践意义，并在此基础上作了深层思考。 相似文献
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高职办学要实现真正意义上的校企合作并不容易。面对动态的经济社会发展需求，以及各利益主体日益多元的价值追求，校企合作如何走向稳固、深入、持续，是一个亟待破解的难题。金华职业技术学院的基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”的办学模式，是在此方面进行有益探索的一个成果。 相似文献
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"教育移民"办学模式的构建与实施——以宁波东钱湖旅游学校为例 总被引：2，自引：0，他引：2
根据招生模式、目标定位以及人才培养过程的不同,“教育移民”办学模式可分为短训定向、区际招生、联合办学三种转移模式。随着国家对区域教育联动发展政策支持力度的加大,以“区际联合办学、学生异地求学、毕业生异地就业”为核心的联合办学模式将显示出旺盛的生命力。“教育移民”办学模式的和谐运作,应从打通区际招生链切入,通过理顺人才培养链、拓展实习就业链来实现。 相似文献
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工学交替促进教学改革培养实用人才 总被引：2，自引：0，他引：2
韦家明 《中国职业技术教育》2007,(10):62-62
工学交替办学模式不仅体现了“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的特点，而且可以促进教学和科研质量的全面提升。下面笔者就职业院校开展工学交替促进教学改革谈点粗浅认识。 相似文献
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研究高等学校办学模式,对于适应我国深化高等教育体制改革的需要,探索建立符合我国市场经济发展要求及社会发展实际情况的高等教育体制和高等学校办学运行机制,具有十分重要的理论和现实意义。办学是由多种要素组成的系统工程,其中办学体制、投资体制、管理体制、招生和毕业生就业制度以及学校内部管理体制等方面,都是办学的重要组成部分,都对办学产生重要的制约作用。因此,既可从多视角考察办学模式,又应该从系统的角度综合地研究办学模式。 相似文献
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谷汉先 《中国职业技术教育》2003,(11):41-42
在创办卫生高职教育的实践中，我校多开展新的课程、创新办学模式、全方位质量监控、建设优质教师队伍、抓好招生就业、促进交流合作等方面，形成了自己的办学特色。 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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武文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。 相似文献
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北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。 相似文献
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在秦朝之前"玺"和"印"是同义词,都是指印信、图章,没有尊卑的差别。秦朝以后,皇帝的印信专称"玺",臣民的印信、图章通称"印"。"秦印"和"秦玺",就战国时期来说所指称的内容是相同的,是同义词。就秦朝以后来说,"秦印"和"秦玺"的词义都缩小了,"秦玺"由通称变成了特称,专指皇帝的印章,"秦印"指称皇帝印章以外的印章,"秦印"和"秦玺"变成了在词义上互补的两个概念,成为类义词。 相似文献
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陆脉 《苏州教育学院学报》2008,25(2):66-69
句法分析中,“V个VP”结构常以其独特的结构特征吸引专家、学者们的注意。他们的研究视点大多聚焦在“个”的性质上,而对“VP”的重视不够,即使在论述“个”时也是说法不一。从“具体与抽象”、“指称与陈述”等方面的分析,可以看出“个”字的性质日益边缘化且在与“VP”搭配中存在“游移”这一现象。 相似文献