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1.
周琳 《辽宁科技学院学报》2008,10(2):63-64
计算机的发展及各种数学软件的涌现,为数学课增加数学实验奠定了必要的基础。我们将Matlab数学软件和数学实验引入线性代数课的教学,不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生学习数学知识和应用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
2.
加强线性代数实践教学，提高学生创新、实践能力 总被引：2，自引：1，他引：1
本文探讨了在线性代数教学中加强实践教学,引导学生用数学软件解决线性代数中的各种运算;并在教学中加强应用背景的介绍,融入数学建模思想,鼓励学生上机实践,从而激发学生学习兴趣,培养学生的创新能力和实践能力． 相似文献
3.
现在大学线性代数教学的现状是学时紧、学生学习投入不足,针对这种情况本文探讨了怎样进行线性代数课程教学改革和如何提高教学质量的问题。作者认为教师应采取如下措施：在教学中要选择学生容易理解的教材体系进行教学,重视线性代数中概念教学,并在教学中以问题为先导,根据新课中概念的疑点、重点和难点,设计一系列问题即“问题链”,以吸引学生的学习兴趣。还应让学生学会使用Matlab等数学软件,加强数学实验教学。 相似文献
4.
刘春英 《中国科教创新导刊》2013,(7):75-75
线性代数是一门重要的基础课程,线性代数具有较强的逻辑性、抽象性和广泛的实用性,在教学中引入Matlab数学软件工具,搭建了理论与实践教学的桥梁,创新教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生的推理能力、计算能力和应用能力。 相似文献
5.
针对目前线性代数教学效果不够理想的现状,尝试将Matlab引入线性代数教学中,以提高线性代数教学质量。为学生后续课程的学习和实际应用问题的解决打下基础．同时通过几个典型问题来说明Madab在线性代数教学中的应用． 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
线性代数是在生产实践中产生和发展起来的,具有较强的应用性,但由于计算量大使得学生很不愿意学习。上机实验教学将课堂教学地点改在计算机机房,学生从枯燥的运算中得以解脱,计算由数学软件Matlab完成,大大节省了时间,可以把更多的时间安排在应用的教学上。学生在动手参与过程中,激发了学生学习的兴趣,进而提高了《线性代数》课堂教学质量。 相似文献
7.
传统的线性代数教学内容偏重理论、教学手段滞后,阻碍了工科学生对线性代数知识的掌握和应用。文章基于数学建模思想引出概念教学法并借助计算机Matlab软件,对教学内容的设计和教学手段进行改革和创新,激发工科学生学习线性代数的兴趣,提高其理论联系实际和实践动手能力。 相似文献
8.
线性代数是高校各类类专业的必修课程,由于一些军事、警察类专业文理兼收,学生对数学的兴趣、数学基础差异很大,造成学生在学习线性代数时存在一定困难。因此,对课堂教学内容进行改革,改变教学模式是有意义的。结合数学软件的特点,结合线性代数课程教学现状和存在问题的基础上,通过把Maple软件充分引入“线性代数”教学中,帮助学生形象的理解数学概念,提高课程的教学效率和效果。 相似文献
9.
针对“线性代数”流行教材的失误，对线性代数内容实行重排；并针对“线性代数”教学现代化的需要，利用PowerPoint和Matlab作为软件开发平台，开发了具有数字实验、软件介绍、教学模型嵌入的“线性代数”多媒体课件。该课件的数字实验特色能够使学生通过实验、观察、猜想和归纳，得出相应的线性代数的性质、定理，然后进行定理证明，让学生经历数学发现与创造的全过程。该课件容易操作，并可修改。 相似文献
10.
孙益波 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):162-163
高职学生在学习线性代数中,普遍反映概念抽象,计算复杂。如何通过计算机辅助教学降低高职学生学习线性代数的难度,是高职数学教学改革的一个课题。本文主要介绍应用Mathematica软件制作具有交互功能的多媒体数学教学课件的实践。 相似文献