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在近几年高考中，历史学科的题型比前几年有所简化，但该学科成绩却不尽人意，究其原因，我认为历史学科中的问答题是否全面、完整是关键因素。如何取得理想的高考成绩，除了有扎实的基础知识和较强的分析、综合能力外，还必须掌握问答题解答时的一些特殊要求。 相似文献
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儿子从小就表现出对声音的敏感,特别是对音乐旋律。长大一点后,遇到了曾拉过小提琴的音乐老师。老师说:“这么好的耳朵,不学小提琴真的可惜了。”于是从此后,家里就有了一个艺术生。儿子学琴很认真,甚至有些拼命。刚开始的那几年我和他爸还挺高兴。到中考的时候,儿子提出要考音乐学院附中,因为他的目标是音乐学院。我和爱人商量了一下,觉得既然孩子有他的目标就让他去实现吧。虽然也听说附中的文化课相对于普通高中要弱许多,但看看儿子学习还算自觉,至少在初中成绩还不赖,所以没有反对。如子所愿,他非常顺利地考上了音乐学院附中。高中生活也从此揭开了序幕。 相似文献
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高考日近,有同学会问我,几次模拟测试未见成绩提高,而距离高考就剩下几十天了,自己的成绩还会提高吗？复习还能见成效吗？我非常理解这部分考生的焦虑情绪。 相似文献
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刘勇 《中国教育科研与探索》2007,(4):45-46
语文教学改革的情况怎样，主要看教学效果。检验教学，目前还主要看测评成绩。高中语文教学，则主要看高考成绩。高考语文成绩无疑成为检验语文教学效果的检测仪。于是，人们便在高考这根指挥棒所画的圈子内，探测着、研究着、品评着，一些不尽人意的考评制度也相应地出现了。[第一段] 相似文献
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用标准分数比原始分数评定学生高考成绩更科学、更合理.本文试从标准分数的基本原理说明用标准分数评定学生成绩的合理性,并结合实际分析标准分制度在我国当前高考成绩评定试行及推广中存在的阻力. 相似文献
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本文在对1999年和2000年入学的学生在大学一年级里学习和发展情况进行调查的基础上，对高考成绩与学生在大学期间的发展潜力之间的相关性进行了探讨，涉及高考以分取舍的公平性，科目设置的科学性和科目分值设置的比例等问题。 相似文献
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运用教育统计的方法,对高考成绩与中考成绩的相关性,进行了较为系统的定量研究,并得出相应的结论.从总体上看,理科各科中,高考总分和中考总分属于实正相关;文科高考总分与中考总分属于显著正相关,高于理科学生.理科男生高考总分与中考总分属于显著正相关,明显高于女生,女生高考总分与中考总分属于微正相关;文科男、女生高考总分与中考总分的相关性差别很小,几乎相等,均属于显著相关. 相似文献
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王忠文 《中小学心理健康教育》2007,(10S):53-53
一、“错觉性无能”的成因
2001年夏天，高考成绩发榜的前夜，某地一名女生喝农药自杀了。她在遗书中写到：“……我太无用了，很多简单的题目都没有做对，无颜面对父母、老师和同学，只好走上这条路……”当她的父母还处在巨大的悲痛中，不知情的班主任兴冲冲地前来报喜：563分，上重点大学不成问题。[第一段] 相似文献
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姚海荣 《福建教育学院学报》2006,(9):75-77
进入高三年后，有不少学生感到这样的困惑：高二年时，自己的生物成绩还挺好的，省会考也拿了A等，为什么到了高三后生物成绩一直不理想，甚至，在高二时成绩低于自己的同学，现在反而超过自己？高考是能力选拔考试，要拿高分，如何提高解题能力．使知识掌握向能力提升迁移至关重要。下面结合自己的教学．谈谈个人的粗浅体会。 相似文献
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每年高考成绩揭晓,总有一些同学懊丧地告诉我语文没考好,抱怨自己在语文课上的辛苦投入,没得到应有的回报,早知这样,还不如把时间花在其他科目上。 相似文献
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以南京工程学院软件工程合作办学专业为研究案例,用相关性分析、聚类分析等方法探究高校合作办学学生成绩分布特点和变化趋势,分析高考成绩对大学成绩的影响.从大学课程的两两相关性、不同类型课程间的关联及不同开课模式课程间的关联等角度的研究发现,大学各门、各类课程成绩相关度较高,中外课程具备一定融合度,课程体系构成有机整体.自第二学期开展专业类课程起,优等生和后进生群体逐步形成,应格外关注这一时期学生的学习情况.高考成绩对大学成绩的总体影响较弱.相对而言,高考语文成绩位列第一梯队的学生在大学期间成绩较优,尤其在外方课程学习中更具优势,这与外方课程考核模式多采用论述写作有一定关联. 相似文献
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牛猛 《开封教育学院学报》2015,35(5)
利用关联规则的Apriori算法分析高考成绩对医学生基础医学课程成绩和临床医学课程成绩的影响,总结高考成绩对医学生专业课成绩影响的规律.这些规律对专业建设、培养方案制定、课程设置、教学效果检查、教学方法改进等有积极作用,并且能够为教学管理决策提供依据. 相似文献
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本文利用“中国教育追踪调查”(CEPS)数据,以高考成绩和大学英语四级成绩作为学生语言能力的代理变量,分析了大学毕业生的语言能力对就业薪酬的影响效应。研究发现,语言能力中的汉语能力和英语能力对就业薪酬均有显著的正向影响,其中,汉语能力的平均影响力更强;但在工资水平较高的子群体中,英语能力对工资的影响作用更加明显。数学能力对工资的影响效应均不明显。汉语能力和英语能力产生的工资溢价在学生毕业三年内具有持续效果。研究还发现,大学期间积累的人力资本如党员身份、实习经历与证书并不足以解释语言能力对工资溢价的效果。 相似文献
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