共查询到20条相似文献，搜索用时 453 毫秒
1.
一年级下册第55页练习七有这么一组题:43-3,43-5,43-9。教材旨在一方面让学 生熟练两位数减一位数(退位)的口算方法,同时渗透"被减数相同,减数越大,差越小; 反之亦然"的规律,丰富对减法的认知。课堂上学生的表现非常精彩,顺利地达成了预 设的目标。就在我准备转向下一环节的教学时,事情有了新的变化: 生:我发现等号前面的43,3,5,9都是单数,而最后的得数40,38,34都是双数。 生:每道题都有两个单数,一个双数。 生:我说呀是单数减单数,得到一个双数。 独特的思维视角立刻吸引了全班同学的目光,一阵窃窃私语后,孩子们的脸上露出 相似文献
2.
3.
陈晓俊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):74-75
苏教版一年级(下册)有关"单数、双数"的内容,教材第41页安排了如下两道习题:第3题引导学生从1～30的数表中"照样子接着圈一圈,再把圈出的数读一读",并指出像"2、4、6"这样的圈出来的数是双数,没有圈出来的是单数,使学生初步认识单数、双数,并发现其中的规律。第4题运用单数、双数的特点解决实际问题:街道左边的门牌号是双数,右边的是单数,让学生判断53号和68号分别在哪边。 相似文献
4.
5.
6.
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第二册《数的顺序》教法一师:小朋友,今天聪聪和明明带来了100以内的数和大家见面。为了给小朋友留下好印象,它们正商量着怎么排队呢?瞧,一部分数动作可真快,一下子排好了。你们发现了什么?小组讨论。生1:第一横行是双数,第二横行是单数,接下去是双数、单数……生2:第一竖行的个位是1,第二竖行的个位是2,每竖行的十位都是从1—9。生3:左斜行每个数的数字都相同。生4:右斜行每个数都相差9。生5:右斜行的十位从1—9,而个位却是从9—1。师:按照数的顺序,填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣… 相似文献
7.
8.
9.
1997年8月21日上海出版的《新民晚报》刊登“女童发现乘法新法”。文章的具体内容摘录如下: “美国十岁女孩歌利嘉在研究乘以5的乘法时,发现如果被乘数是双数,只需把双数减半再添个“0”,即为答案;如果被乘数是单数,可将其减l再减半添个5,就能得出 相似文献
10.
12.
13.
14.
师:这几天我们一直在研究数,今天老师想把这样一些数:74、238、49、127、5002、80、6、83、65、300、16分成两类,你们愿意帮老师解决这个问题吗?动手试一试。(学生板演情况。)双数74、238、500216、80、300、6单数49、127、83、65<10074、16、806、49、83、65>100238、127、5002、300能被3整除的数6、300不能被3整除的数74、238、49、1275002、16、80、65、83师:看第一组分类,请这样分的人说一说你是按怎样的标准分的?生1:按照单数、双数的标准来分的。生2:双数就是我们说的偶数,单数就是奇数。生3:按照偶数、奇数的标准来分。师:怎样的数是… 相似文献
15.
在一节数学复习课上,我设计了这样一道练习题:有一批梨,如果每筐装30千克,正好装35筐,现在只有30个筐,要把梨都装上,每筐必须多装多少千克?生1:我的列式是30×35÷30-30。生2:我的列式是30×(35-30)÷30。我点头表示赞赏。正想接着出示新的习题,一位学生眼睛一眨,高高地举起了手。生:我还有一种解法,列式是35-30。师:(愣住)你能说说,你是怎么想的吗?生:我,我……生1:老师,他的解法肯定是错的,他只用了两个条件。生2:老师,他是在凑得数。生3:他的列式如果理解为35筐减30筐,求出的应该是比原来多几筐,不是所求的问题。如果理解为35千克减30千… 相似文献
16.
17.
数学习题,浩如烟海,习题选择过多,学生犹如“题海”中游泳,造成负担过重,结果适得其反.下面就解析几何习题的选择,谈一些认识和体会.一,目的要明确学生获得知识、掌握技能,是由浅入深、循序渐进的过程.教师在布置作业时决不能按照课本习题上的题号随手划出1、2、3、……或单数题或双数题给学生做.一般习题的选 相似文献
18.
19.