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相似文献
 共查询到10条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
针对Web服务组合中相似服务的选择问题,将联系数引入到Web服务选择领域。首先利用层次分析法和离差最大定权法计算Web服务的主观权重和客观权重,并将主观权重与客观权重形成的区间转换成联系数,根据联系数模的几何意义确定主观权重和客观权重相互作用的综合权值。在模拟实验中将灰色关联理论和欧几里得距离结合,并把权重因子引入关联度量化模型中,根据相似度选择Web服务。实例表明了该实验方法的有效性和可行性。  相似文献   

2.
本文构建了基于班级灰色关联度分析的公平奖学金分配模型,首先构建了基于三角模糊数的互反矩阵,使完全人为主观的因素模糊化,这在一定程度上削弱了人为主观性,然后再利用层次分析法(AHP)求出各个准则层对目标层的权重,再利用基于灰色关联度分析的灰色综合评价,求出各班级的灰色关联性系数,进而得出各班级的排名,根据各班级的排名进行合理、公平的奖学金分配.  相似文献   

3.
<正>职业教育与普通教育不同,其目标是培养当地经济建设的专业人才,专业技能是生命线,在学校所学技能要与当地企业岗位内容对接。统一的专业技能教材显然不可能包罗所有地方的特点,因此专业技能教材需要再度开发。进行专业技能教材二度开发时,思路要根据国家当前职业教育改革及课改的精神,操作上要做到客观分析和主观设计相结合。一、客观分析客观分析是进行专业技能教材二度开发的基础工作,也是主观设计的前提。客观分析要从学校和企业两个方面着手。  相似文献   

4.
本文首先从主观和客观方面,分析了影响个税自行申报遵从度的因素;然后,分析了评估遵从度各类方法的优缺点;最后,引入模糊综合评价法,尝试对个人所得税自行申报遵从度进行评估,以期为税收管理工作起到一定的积极作用.  相似文献   

5.
针对城市交通网络路径选择过程中路径属性权重确定方法不合理的问题,考虑属性的主观权重不能更好地反映路径的客观信息并承载了较多的主观随意性、客观权重则对驾驶员的主观偏好兼顾不够等因素,提出了一种基于组合权重决策的最优路径选择算法。基于信息熵理论、路径的旅行时间和费用等属性对路径进行评价,属性的权重用主观权重和客观权重相结合的方法确定,根据计算得到的各路径的综合属性值,对可能的路径方案进行排序,从而得到最优路径。利用算例说明了本文最优路径选择算法的正确性和合理性。算法兼顾了专家的知识和出行者的主观偏好,同时有效地利用了路径的客观信息,得到的最优路径更合理。  相似文献   

6.
军事院校科研经费管控的重要性日益凸显,对其进行科学的评价具有很大的现实意义。针对决策者不同粒度语言评价信息和属性未知的多属性群决策问题,引入了一种基于二元语义的排序方法。首先,根据不同粒度语言评价矩阵转化规则将评价矩阵一致化,然后,分别采用TOPSIS和Delphi法计算得到各指标的客观权重和主观权重信息,并对其进行组合。最后,结合二元语义集结算子给出方案的最终排序,采用二元语义进行评价的算例表明该方法可以有效避免信息丢失和扭曲,更为科学可信。  相似文献   

7.
军事院校科研经费管控的重要性日益凸显,对其进行科学的评价具有很大的现实意义。针对决策者不同粒度语言评价信息和属性未知的多属性群决策问题,引入了一种基于二元语义的排序方法。首先,根据不同粒度语言评价矩阵转化规则将评价矩阵一致化,然后,分别采用TOPSIS和Delphi法计算得到各指标的客观权重和主观权重信息,并对其进行组合。最后,结合二元语义集结算子给出方案的最终排序,采用二元语义进行评价的算例表明该方法可以有效避免信息丢失和扭曲,更为科学可信。  相似文献   

8.
本文通过对陕西省各高校2014年本科教学质量报告中的数据进行提取、归类和分析,且利用误差分析法和决策模型对其进行研究与讨论,得到客观的决策结论;再根据专家调查报告得出相应的主观决策结果,同时该结果还体现了专家的认知经验和权威性;最后根据主、客观的决策结果运用决策模型得出综合决策结论。该结论不仅能比较好地体现各学校的本科教学质量,也能对未来的持续发展提供了一个可行的方案。  相似文献   

9.
高大模板支撑专项方案可靠性模糊综合评价   总被引:1,自引:0,他引:1  
为对高大模板扣件钢管支撑专项施工方案的安全可靠性进行客观的评价,提出了采用层次分析法确定高大模板扣件钢管支撑专项施工方案的可靠性评价指标,并构造出相应的层次结构模型。经过比较、建立判断矩阵,计算矩阵特征向量和最大特征值。根据综合计算,并对相对权重进行总排序,然后用二级模糊评判技术进行模糊评价的方法。该方法的评价结果,较为客观全面地反映高大模板扣件钢管支撑专项施工方案的可靠性状况。  相似文献   

10.
学习动力的类型是学习动力研究的基础问题。不同的学生学习动力不同,同一个学生在不同的学习时期其学习的动力也可能相异。概而言之,学习动力的类型主要有三种:一是主观型,这种类型的学习动力源于学习个体的主观愿望;二是客观型,这种类型的学习动力来自外界所施与的压力与刺激;三是现实型,这种类型的学习动力是行为个体综合了主观型和客观型做出的心理选择。  相似文献   

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